重庆市黔江地区中学生物学教学近况调查探讨

黔江少数民族地区指原黔江地区,包括黔江土家族苗族自治区、石柱土家族苗族自治县、彭水土家族苗族自治县、酉阳土家族苗族自治县和秀山土家族苗族自治县,是重庆市少数民族相对集中的地区,同时也是重庆市经济、文化、教育相对落后的地区。由于种种原因,中学生物学科教学走过了一段艰难曲折的发展之路。黔江少数民族地区中学生物教学发展情况随之也变得更加模糊不清,这对于少数民族地区生物教学进一步发展相关政策的制定带来了一定困难。2005年至2006年,通过问卷调查法、访谈调查法和文献调查法对黔江少数民族地区生物教学的各个环节进行调查。调查结果显示:黔江地区生物教学条件比较落后,高中阶段配备完善多媒体教室的中学比例仅仅只能达到65.00(主城区中学教室几乎都配备多媒体),农村中学几乎没有处于使用中的完善的多媒体教室,而多媒体的使用更令人担忧,生物教学中经常使用到多媒体教学的教师只占到6.45,从未使用过多媒体进行生物教学高达64.52;生物实验条件差,生物实验课开设不理想,实验课基本开齐的只占到被调查总数的32.26,未开设生物实验课的农村中学比例高达18.75,文科班几乎都不开设实验课;生物教师中非本专业毕业的比例高达35.48;生物教师教学方法落后,一成不变的使用传统教学方法授课的教师占到38.71,给新教学方法推广及教育改革带来了影响;生物教师专业知识培训形式单一,接受新知识培训的教师比例低;学生对生物课喜欢程度比较高,但是难转化为学习动力;优秀学生流失严重,秀山土家族苗族自治县初中会考前100名流失率高达68.00;教育主管部分及学校对生物学科不重视,甚至于某教委没有专职生物教研员,继续教育中几乎没有设置生物专业,一些学校存在随意减少初中和高中文科的生物课时。黔江少数民族地区四县一区生物教学发展也不平衡,表现为黔江区最好,石柱县次之,随后是酉阳县,彭水县,秀山县最差,同经济发展程度呈正相关。针对黔江少数民族地区生物教学发展现状:首先,应改变教学观念,教育主管部分、学校领导、年级分管领导、生物教师和学生都要重视生物学科教学;其次,应加大对生物学科教学的投入,用于改善教学条件;其三,生物教师应增强提高自身素质的意识,主动适应当前生物学科教学改革;第四,教育主管部分应制定相应的适合本地区生物教学发展的政策,促进本地区生物教学及教育的全面发展。【关键词】：黔江少数民族地区中学生物教学现状生物学实验生物教学发展
【论文提纲】：摘要4-6ABSTRACT6-8第1章生物学科教育发展概况8-131.1分科教学阶段81.2近代生物学课程阶段8-91.3现代生物学课程阶段91.4我国恢复生物高考以来中学生物发展现状9-13第2章引言13-212.1重庆市少数民族地区概况13-152.2本课题研究进展15-172.3本调查研究的必要性17-192.4本调查研究的目的192.5本调查研究的意义19-21第3章调查研究的内容和方法21-233.1调查研究的内容213.2调查研究的方法21-23第4章调查结果与分析23-354.1黔江少数民族地区中学生物教学条件23-254.2黔江少数民族地区生物教学课堂现状25-274.3黔江少数民族地区生物教师基本情况27-314.4黔江少数民族地区学生情况31-334.5黔江少数民族地区教育部分对生物学科的重视程度33-35第5章黔江少数民族地区生物教学存在的主要问题35-375.1黔江少数民族地区中学生物教学不受重视355.2黔江少数民族地区生物教学条件不足35-365.3黔江少数民族地区生物教师专业知识及教学理念陈旧365.4黔江少数民族地区优秀生源流失严重36-37第6章黔江少数民族地区生物教学对策思考37-406.1改变教育观念,重视生物学科教学37-386.2增加教育投入,改善中学生物教学条件和稳定生物教师队伍386.3加强生物学科教师队伍建设,打造适合本地教学的优秀教师团队38-40参考文献40-42附录42-47致谢47-48发表论文48