基于丈量模型化学平衡知识认知诊断探讨

开展化学教学诊断是学生实现个性化学习的条件|教育论文网|和基础、是教师提升教学质量的有力武器、是化学教育研究中一个永恒的主题。从当前的研究现状来看,化学诊断性测验的编制还是|教学论文范文|基于经典丈量|教学论文网|理论、诊断性结果的分析还是|教学论文范文|基于一个笼统的分数,鲜有基于现代丈量|教学论文网|理论展开系统、深入的研究。在此背景下,本研究以丈量|教学论文网|模型为指导、以化学平衡内容为载体,开展化学学科的认知诊断研究。在研究过程中,本文主要应用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、基于项目反应理论的测验编制法、基于规则空间模型诊断分析法等研究方法。研究过程主要包含两个部分：第一,化学平衡内容诊断性测验的编制。首先,基于高中化学课程标准、考试大纲、高考试题等文本材料构建了化学平衡内容的属性模型,采用问卷调查的方法向专家、一线教师征求意见；其次,编制了三份化学平衡的猜测卷,利用项目反应理论软件——BILOG-MG3.0估算每个项目的难度、区分度、信息量等参数和被试的能力值(e)；最后,基于信息函数的测验编制法,组建了一份效度较好、信度较高的测验卷。第二,化学平衡内容认知诊断结果的分析。首先,结合化学平衡内容属性模型和项目的属性编码建立了空间规则模型中的Q矩阵；其次,利用BILOG-MG3.0软件和matlab程序计算出理想被试的(θRj，ζRj)(纯规则点)和实际被试的(θRj，ζRj)(待分类点),将纯规则点和待分类点投射到规则空间中,即可对实际被试进行分类；最后,利用自编程序计算出被试的属性掌握概率,运用统计技术探索高中生化学平衡内容属性掌握的特点。研究发现：高中化学平衡内容的认知属性模型公道、有效；高中化学平衡诊断性测试卷信度可靠、效度较高；规则空间模型成功应用于高中化学平衡内容的诊断分析；高中生化学平衡内容属性掌握情况普遍较好,部分属性亟待补救；不同性别、学校、年级的高中生在部分属性掌握情况上存在明显性差异；被试群体可聚类为8种知识状态、5条学习路径,学习路径图可有效指导班集体开展补救性教学；设计的诊断报告单详实、个性化,有利于学生个体进行自我补救。【关键词】：化学平衡认知诊断项目反应理论规则空间模型
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-9目录9-111研究缘起11-221.1研究背景11-121.1.1学业评价的功能:从甄别为主转向诊断为主111.1.2诊断性测验的编制:从经典丈量|教学论文网|理论转向项目反应理论11-121.1.3诊断结果的分析:从笼统的分数转向内在认知结构121.2相关研究综述12-221.2.1化学教学诊断的相关研究12-151.2.2化学平衡内容的相关研究15-161.2.3项目反应理论在测验编制领域的相关研究16-181.2.4规则空间模型的相关研究18-211.2.5相关研究的评析21-222研究思路22-272.1问题提出22-232.2研究目的23-242.3研究方法24-252.4研究意义25-262.4.1探索化学诊断性测试卷编制的新方法252.4.2诊断高中生化学平衡内容的认知状态252.4.3提供高中化学平衡内容补救性教学的依据25-262.5论文框架26-273研究过程27-813.1基于IRT的高中化学平衡内容诊断性测试的编制27-503.1.1认知属性模型的构建28-363.1.2项目的编制及性能分析36-423.1.3诊断性测试卷的形成42-473.1.4讨论47-493.1.5研究小结49-503.2基于R模型的化学平衡认知诊断研究50-813.2.1研究内容503.2.2研究目的503.2.3研究方法50-513.2.4研究步骤51-603.2.5研究结果60-713.2.6讨论71-803.2.7研究小结80-814研究总结81-864.1研究结论81-834.2研究启示83-844.3研究展望84-86附录86-101附录1高中化学平衡内容认同度的调查问卷86-89附录2高中化学平衡诊断性测试卷89-93附录3310名被试归类情况93-101参考文献101-106后记106-108