高三化学温习中合作学习运用探讨

尽管实施新课改已多年,合作、自主、探究的学习模式也已提倡和实施多年,但是高中化学教学过程中传统的教学模式却仍然存在。尤其是高三化学温习过程中,大多数高三化学教师仍沿用过去传统的温习方式,以教师为中心的注入式教学、题海式练习屡见不鲜,教学过程重结果轻过程、重知识轻能力,导致教师和学生对课堂学习失去兴趣,温习过程缺乏活力,温习效率低下。同时,学生的学习方法没有获得很好培养,很难进一步适应高校的学习生活,也阻碍了今后工作中的继续学习、终身学习。基于上述现状,本人对合作学习在高三化学温习过程中的运用进行研究和实践,以期改变高三化学温习课堂中的烦闷气氛,充分发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣,让学生学会合作、学会共享,使得课堂教学变得富有生机和活力。同时,通过实践培养学生的合作能力,表达能力等,引导学生树立正确的交往观,能公道评价和接受自己或他人的观点,为今后的终身学习打下良好的基础。本人希望在研究中将合作学习的理论基础和实践过程结合研究,理论指导实践,为新课改后的高三化学温习提供一点新的思考。本研究和实践综合运用了问卷调查法、文献研究法、观察法等,在研究的各个阶段,始终将理论与实验方法进行有机的结合。实践证实,在高三化学温习中运用合作学习的教学模式,既增强了学生与学生之间的交流与合作,提高了学生对化学学习的兴趣,又培养了学生的合作意识和合作技能。是适应时展要求的素质教育课堂教育模式。【关键词】：高三化学温习合作学习应用研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9绪论9-10第一部分合作学习研究的背景和意义10-161.1合作学习研究的产生和发展10-111.2合作学习研究的现状11-141.2.1国外合作学习研究现状11-131.2.2国内合作学习研究现状13-141.3合作学习研究的意义14-161.3.1合作学习研究的意义14-151.3.2本课题研究的目的15-16第二部分合作学习的理论研究16-232.1合作学习的定义16-172.2合作学习的基本要素17-202.2.1斯莱文的三因素论17-182.2.2卡甘的四因素论182.2.3约翰逊兄弟的五因素论18-202.3合作学习的理论基础20-232.3.1群体动力理论20-212.3.2动机激发理论212.3.3认知发展理论21-222.3.4建构主义理论22-23第三部分高三化学温习中合作学习应用的实践研究23-443.1实践流程拟定233.2实践准备阶段23-273.2.1实践对象233.2.2合作能力与学习兴趣调查23-243.2.3组建学习小组24-253.2.4制定合作学习规则25-263.2.5合作技能培训26-273.3实践实施阶段27-343.3.1选择适合合作学习的内容27-283.3.2制定合作学习模式28-303.3.3合作学习评价30-343.4合作学习案例34-403.4.1案例一晶体结构温习34-373.4.2案例二硫及其化合物温习37-403.5实践结果40-443.5.1检验指标40-413.5.2实验结果41-443.5.2.1合作学习对学生化学学习兴趣及态度的影响41-423.5.2.2合作学习对学生合作意识及合作技能的影响42-44第四部分结论与思考44-474.1结论44-454.2思考45-474.2.1合作学习温习中存在的问题45-464.2.2关于合作学习的反思46-47参考文献47-49论文作者在学习期间公然发表的论文49-50附录50-55附录一高三学生化学学习兴趣与态度调查表50-53附录二中学生合作意识和合作技能现状问卷53-55致谢55-56