浅谈高中语文“生活世界”教学

第四，学生在自己或别人的“生活世界”中学到了学习策略后，教师应引导学生在已有的基础上尝试创建更为开放的“生活世界”，以扩展学生的视野。为了达到这一目的，教师要让学生走出课堂，面向自然、面向社会、面向生活。如《获得教养的途径》即是教会我们以优秀书籍中汲取营养，而《赤壁赋》则教会我们以大自然中得到感悟，“世事洞明皆学问”，只有做生活的有心人，我们的视野才会开阔，学到的知识才会更多。
通过围绕高一学生的“生活世界”组织教学，教师应达到教会学生畅谈理想、讴歌青春、学会交际、学会学习、热爱家乡、热爱自然、培养审美能力、提高审美情趣的教学目的。

(三)“生活世界”的教学策略——开放天生教学法

在高一语文“生活世界”的教学实践中，自始至终贯串着一种精神或是一种策略，我们将它称做“开放天生教学法”，这是由“生活世界”所具有的“开放”和“天生”的两个特点决定的，因此，在进行“生活世界”的教学时，我们应牢牢捉住这两点不放。
“开放”即要求教师引导学生以书本回到自己的生活，面向自然、面向社会、面向自己的真情实感，要让学生学会把以教师、书本那里被动的学习变为自己以生活中主动、革新教学论文性的学习。“开放”要求教师有“开放”的心态，大胆放手，尊重学生的个性与革新教学论文能力。
“天生”即要求教师鼓励学生以自己的知识储备、生活积累和人生感悟为基础对文本进行自我解读，鼓励学生通过与文本、作者、老师、同学对话发现不足，交流思想。“天生”要求教师应尊重学生的个人感受和独特见解。

(四)在具体教学实践中教师应留意的几个不足

在高中语文“生活世界”的具体教学实践中，教师应留意以下几个不足：
第一，“生活世界”的教学目标与政治课有重叠的地方，但政治课更注重逻辑说理和道德教化，语文课则注重以情动人，通过艺术美来感染和升华学生的心灵，因此，在具体教学中，千万不能将语文课上成政治课，应该留意文本的艺术性。
第二，苏教版高中语文教材必修一中基本没有习题，这并不是说教师可以忽略有关字、词、句、篇章结构等基本知识点的教学，教师应将这些知识点的教学“还原”到“生活世界”的教学中去。
第三，上面所述的“生活世界”的教学只是高一学生生活的主要部分，并非全部内容，具体到每一个人，其生活经历也是不一样的，教师应善于观察、善于倾听、具体不足具体浅析。
四、小结
新的高中语文课程标准对“生活世界”极为重视，这一点在课程性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程目标以及实施倡议中均有体现。苏教版高中语文教材的编写也以“走进语文，走进生活”为宗旨，极好地体现了新课标的要求。作为一名高中语文教师，只有正确地把握“生活世界”的概念及其教学策略，才能纠正受应试教育长期影响所造成的偏颇，帮助学生提高语文素养，让学生切实感受到学习语文的乐趣。
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参考文献：
①胡塞尔：《欧洲科学的危机与超越论的现象学》，王炳文译，商务印书馆2001年版。
②巢宗祺：《普通高中语文新课程标准（实验）解读》，湖北教育出版社2004年版。
③余文森、谌启标：《高中新课程教师读本》，福建教育出版社2004年版。
④于漪：《弘扬人新教学论文弊端——关于语文教育性质观的反思》，《我和语文教学》，人民教育出版社2003年版。
[作者通联：浙江瑞安市安阳高中]
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