例谈现代教学技术如何与语文教学有效整合
更新时间：2024-01-21
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20世纪70年代，现代教育技术的进展为各国课程革新教学论文拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育课程,革新教学论文传统教学是各国课程革新教学论文的重要举措。在我国，教育革新教学论文者越来越意识到教育的现代化离不开现代信息技术。能够有效使用现代教学技术，成为教师必须具备的一项教学技能。
师：请同学们看大屏幕，我们一起了解什么是克隆。
（在老师的点击下屏幕上出现近300字的先容，时间一分钟左右。）
师：我们再来看看世界克隆史。
（屏幕上出现以1938年至今探讨克隆的情况，以及对应的视频。时间三分钟左右。）
师：老师搜集了一些克隆出的动物，请看大屏幕。
（依次打出克隆的羊、马、牛、猫、猴等图片，老师对每幅图作扼要教育论文的先容。）
师：在这些克隆动物中“多利羊”最有名了，我们现在就看看它是怎样产生的。
（大屏幕展示“多利羊”产生过程的图片，并分别用箭头具体地标了每个步骤。）
师：请同学按照图片对“多利”作扼要教育论文先容。
【反思案例一】多媒体是老师教、学生学的工具。运用多媒体进行语文教学的确有优于其他教学手段的地方，但是假如没有切实树立以学生进展为本的观念，没有把握好使用的“度”，让多媒体牵着走，就可能造成学生能力退化、语文素养降低的后果。
1.案例一中，老师一味夸大直观，教学内容均用媒体呈现，教师只在幕后点击鼠标，充当放映员的角色，播放堆砌的材料，翻动变化的屏幕。此时课堂变成了表演场，老师借助课件表演，完全忽视了教学主体（学生）的感知程度。这样的表演剥夺了学生和话语权，失去了师生、生生间文本的有效对话。
2.多媒体素材的滥用，影响了文本的解读。教师过分地依靠媒体，脱离了语文教学的“主战场”。教师运用图片材料的目的不明确，先容“多利羊”产生过程完全是一个多作的环节，它只为课件增添了新内容而对学生理解文本无任何帮助。这样，本应生动的阅读教学，变成了枯燥的资料展示。
师：学完朱自清的《春》，请同学们归纳描写景物的一些策略。
（学生归纳：要捉住景物的特点，要有一定的空间的顺序，还要留意虚实结合，要能表达出情感等。）
师：下面我们也来当一回“朱自清”，写写自己笔下的“春”。
（多媒体投影出组图，由春花图、春风图、春草图、春雨图四幅小图组成。）
请同学们任选一幅图作为写作对象，写作要求“藏”在图里。
（学生流露出好奇的神情。）
生：我选春风图。
（老师点中春风图，上面写有关键词：柳树、鹞子、诗。老师解释，写片断时必须要有关键词。）
（其他学生也做出自己的选择，老师分别对应图片点出关键词。学生写作。）
【反思案例二】语文教学内容丰富，形式变化多端。现代教学技术辅助教学，教学形式更加多样。但是教师因运用媒体而受其牵累，有时轻易与课堂上产生的活的教学资源冲突，出现新的教学不足。老师运用现代教学技术要考虑使之机动灵活地辅助师生完成教与学。
1.多媒体的使用要预留一定的空间，便宜于发挥学生的主体作用。老师备课时要有预见性，要预见到课堂教学中可能出现的不足，这也许就是有效的资源。
2.选取合适的时机使用现代教学技术，天生活的教学情境。现代教学技术辅助语文教学，由于教学过程一旦确定就不易更改，因而难免有局限性。因此，教师使用现代教学技术应以有得于学生学习为条件，捉住教学时机，公道运用，促成其对教学产生的直接效用。
1.案例三，网络技术与写作教学达成整合。在传统的作文教学中，学生是为老师而写作（读者往往只有老师一人而已），为分数而写作（往往只有老师一人在打分）。在这种状态下，学生写作是“作”，而不是真情实感的自然流露，因此既怕又厌。但往络作文，不仅是作文，更重要的是表达，是自然而然地倾诉和交流，是说给包括老师和同学在内的所有的读者听的。
2.借网络作触点，激发学生学习动力。网络现已成为当今学生学习的一个新领域，使语文教学变得更加开放。它能充分发挥学生的自主学习潜能和创造性，使学生学得轻松又生动，同时培养学生各方面的能力。通过问答、网上阅读、讨论等形式，充分调动学生的积极性，给学生更多的灵活度和自由度，借网络探究交流，展示学习成果。网络触发了学生学习的热情，形成了收放自如的教学状态。
以以上可以看到，在学校教育中，以信息技术为主导的现代教育技术正在与语文教学相融合,充分利用计算机和网络的上风,学校教育环境拓展了空间,为教和学提供了广阔的舞台。
（作者单位：江苏省响水县实验初中教育团体）
一、课件的素材应该如何采集和运用
【案例一】《奇妙的克隆》教学片断师：请同学们看大屏幕，我们一起了解什么是克隆。
（在老师的点击下屏幕上出现近300字的先容，时间一分钟左右。）
师：我们再来看看世界克隆史。
（屏幕上出现以1938年至今探讨克隆的情况，以及对应的视频。时间三分钟左右。）
师：老师搜集了一些克隆出的动物，请看大屏幕。
（依次打出克隆的羊、马、牛、猫、猴等图片，老师对每幅图作扼要教育论文的先容。）
师：在这些克隆动物中“多利羊”最有名了，我们现在就看看它是怎样产生的。
（大屏幕展示“多利羊”产生过程的图片，并分别用箭头具体地标了每个步骤。）
师：请同学按照图片对“多利”作扼要教育论文先容。
【反思案例一】多媒体是老师教、学生学的工具。运用多媒体进行语文教学的确有优于其他教学手段的地方，但是假如没有切实树立以学生进展为本的观念，没有把握好使用的“度”，让多媒体牵着走，就可能造成学生能力退化、语文素养降低的后果。
1.案例一中，老师一味夸大直观，教学内容均用媒体呈现，教师只在幕后点击鼠标，充当放映员的角色，播放堆砌的材料，翻动变化的屏幕。此时课堂变成了表演场，老师借助课件表演，完全忽视了教学主体（学生）的感知程度。这样的表演剥夺了学生和话语权，失去了师生、生生间文本的有效对话。
2.多媒体素材的滥用，影响了文本的解读。教师过分地依靠媒体，脱离了语文教学的“主战场”。教师运用图片材料的目的不明确，先容“多利羊”产生过程完全是一个多作的环节，它只为课件增添了新内容而对学生理解文本无任何帮助。这样，本应生动的阅读教学，变成了枯燥的资料展示。
二、现代教学技术如何机动灵活地使用
【案例二】《春》教学片断师：学完朱自清的《春》，请同学们归纳描写景物的一些策略。
（学生归纳：要捉住景物的特点，要有一定的空间的顺序，还要留意虚实结合，要能表达出情感等。）
师：下面我们也来当一回“朱自清”，写写自己笔下的“春”。
（多媒体投影出组图，由春花图、春风图、春草图、春雨图四幅小图组成。）
请同学们任选一幅图作为写作对象，写作要求“藏”在图里。
（学生流露出好奇的神情。）
生：我选春风图。
（老师点中春风图，上面写有关键词：柳树、鹞子、诗。老师解释，写片断时必须要有关键词。）
（其他学生也做出自己的选择，老师分别对应图片点出关键词。学生写作。）
【反思案例二】语文教学内容丰富，形式变化多端。现代教学技术辅助教学，教学形式更加多样。但是教师因运用媒体而受其牵累，有时轻易与课堂上产生的活的教学资源冲突，出现新的教学不足。老师运用现代教学技术要考虑使之机动灵活地辅助师生完成教与学。
1.多媒体的使用要预留一定的空间，便宜于发挥学生的主体作用。老师备课时要有预见性，要预见到课堂教学中可能出现的不足，这也许就是有效的资源。
2.选取合适的时机使用现代教学技术，天生活的教学情境。现代教学技术辅助语文教学，由于教学过程一旦确定就不易更改，因而难免有局限性。因此，教师使用现代教学技术应以有得于学生学习为条件，捉住教学时机，公道运用，促成其对教学产生的直接效用。
三、网络如何辅助语文教学
【案例三】写作练习片断(一)网上作文
以“假如我是＿＿”为题，写一篇600字左右的文章。挂在班级的博客上。(二)作文修改（地点：电教机房）
1.师生借助网络共同阅读同学作品，根据各自的见解给作品打分，并及时在网上提出修改意见。2.学生在网上交流写作意图和修改意见，老师适时介入、引导。
3.学生上传修改后的文章，供师生评阅。
【反思案例三】社会有多大，网络覆盖就有多广。语文教学离不开社会生活，网络融入语文教学，极大地扩展了语文教学的外延。网络大破了传统的时空限定，赋予语文新的教学空间。1.案例三，网络技术与写作教学达成整合。在传统的作文教学中，学生是为老师而写作（读者往往只有老师一人而已），为分数而写作（往往只有老师一人在打分）。在这种状态下，学生写作是“作”，而不是真情实感的自然流露，因此既怕又厌。但往络作文，不仅是作文，更重要的是表达，是自然而然地倾诉和交流，是说给包括老师和同学在内的所有的读者听的。
2.借网络作触点，激发学生学习动力。网络现已成为当今学生学习的一个新领域，使语文教学变得更加开放。它能充分发挥学生的自主学习潜能和创造性，使学生学得轻松又生动，同时培养学生各方面的能力。通过问答、网上阅读、讨论等形式，充分调动学生的积极性，给学生更多的灵活度和自由度，借网络探究交流，展示学习成果。网络触发了学生学习的热情，形成了收放自如的教学状态。
以以上可以看到，在学校教育中，以信息技术为主导的现代教育技术正在与语文教学相融合,充分利用计算机和网络的上风,学校教育环境拓展了空间,为教和学提供了广阔的舞台。
（作者单位：江苏省响水县实验初中教育团体）
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