简述小学语文多媒体技术在小学语文教学中运用

更新时间:2024-01-28 点赞:5357 浏览:13961 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:新一轮的课改中,多媒体技术的运用成了具有标志意义的动作。然而,笔者认为,多媒体并不是一切,还需根据实际情况来巧妙地处理。本文谈到了运用多媒体技术的意义,也谈到了运用多媒体需注意的地方,当然也提醒教师不能盲目地为了多媒体而多媒体。
关键词:小学语文 多媒体技术 教学
小学语文教学充满了生机,是一个最富有,最具有人文关怀的教学阶段。在此时期,学生的各种思维能力得到锻炼,各种情操得到陶冶,就算用传统的教学方式也仍然能够使小学语文教学生机盎然。然而,这毕竟是一个科技高速发展的历史时期,是一个各种信息爆炸的时期,我们没有必要抱残守阙,更没有必要对新生事物充斥排斥情绪。在小学语文教育阶段,充分运用多媒体技术能够进一步的激发学生的学习兴趣,开创他们的思维,使他们的思维更具有活力,还可以加深小学生对知识的理解能力,有效提高小学语文教学的课堂效率。我们要充分考虑到小学生的心理特点和生理特点,针对他们的实际情况,巧妙积极地运用多媒体技术,使其取得锦上添花源于:毕业论文指导记录www.618jyw.com
画龙点睛的效果。在此文中,我结合自己的教学实践,来探讨多媒体技术在小学语文教学中的运用。

一、其积极意义是更加调动学生学习语文的兴趣

将多媒体技术运用到小学语文教学实践中去,首先会调动学生的学习兴趣。多媒体技术可以使人充分享受到现代科技带来的各种好处,它可以有富于变化的文字,要什么字体有什么字体,要什么颜色有什么颜色,可以充分满足小学生的好奇心和对新鲜事物的尝试精神。它还有图像,能够将风景、人物、事件,甚至是某一种意境形象的再现在屏幕上。小学生的学习特点是善于形象思维、直观看到的能够更准确地记住,并能够产生丰富的联想和想象,这对于开发学生思维,锻炼想象力是非常有帮助的。而且,多媒体技术支持音频和视频,能够让学生欣赏到优美的音乐。音乐是心灵的声音,是人情感的流露,音乐响起,某种气氛就立刻被营造出来。视觉和听觉的双重交互作用能更有效地刺激大脑,这些强烈的刺激可以给学生留下深刻的印象,使小学生对所学知识产生浓厚的兴趣。在教学《春天》这一课时,我利用课件将一个景色优美、生机盎然、鸟语花香的春天淋漓尽致地展现在了学生面前,使学生能够对美有更加全面和投入的欣赏。那堂课取得了非常好的效果。

二、利用多媒体技术攻破教学难点

对于小学生来说,课本的有些内容让他们感到乏味和枯燥,教师要做的就是将这些内容用课件的形式客观形象得呈现在学生的面前,帮助学生解决言语表达和理解思考方面的困难,降低他们的学习难度,使学习的难点得到完美的解决。
但并非所有的课都适合用多媒体,如果不分青红皂白地每堂课都用多媒体,反而是对资源的浪费和亵渎。并不是每篇文章都适合用多媒体,也不能每篇文章都运用多媒体,如果那样的话反而会造成审美疲劳,使学生对多媒体产生了厌倦心理,结果得不偿失。好的老师懂得将好钢用在刀刃上,多媒体技术要运用得好,就能取得事半功倍的效果,运用得不好则会事倍功半。我们必须考量多媒体技术的各种特点,使其功能得到完美的发挥,将小学语文那些抽象的内容生动形象地再现出来。

三、利用多媒体陶冶学生的情操

我们还可以利用多媒体技术陶冶学生的情操,培养学生的情商。事实已经证明,人的成功不仅仅是智商的直接结果,还需要有情商。一个情商不高的人往往缺乏坚持的精神和顽强的毅力,也不能够有新奇的富有创造力的想法。多媒体技术可以在陶冶学生思想情感创设情境等方面发挥积极的作用。多媒体技术毕竟是工具,关键还是运用工具的人,所以不是多媒体充满了人文关怀,而是小学语文教师要有人文关怀精神,要注意小学生心理健康的成长,要注意他们思想发展的轨迹,帮助他们形成健康的人生观和价值观,营造一个健康和谐的校园。教师选择富有情感的音乐和富有想象力和表现力的画面,并配以优美的解说,让学生产生情感上的共鸣,发现自己的情绪,感觉到自己的情感,帮助他们形成自己的性格和个性。在此基础上,他们的情操也会随之提升。

四、运用多媒体拓展学生的思维方式

学生之间除了智商和情商的高低之外,我认为还有一个更加重要的区别,那就是思维方式的不同。有的人思维方式具有跳跃性,有的人是逆向思维,而有的人思维非常严密,富于推理性。呆板枯燥不富于变化的传统教学方式因为其多年如一日的一如既往的重复,很容易造成学生思维方式的呆滞和单一。多媒体技术充分利用了声、光、电等多种元素,能从多个方面多个角度去刺激小学生的大脑,使其思维变得越来越活跃。利用多媒体制作的课件综合了图像、动画、声音、视频等多种手段进行处理,很容易调动学生的各种思维能力和方式。这些技术手段能让学生产生身临其境之感,远比单纯的文字更加的丰富和生动,还可以给学生传递丰富的教学信息和内容。
把多媒体技术运用到小学语文教学中去还处于一个探索阶段,存在的主要问题是很多教师为了多媒体而多媒体,这是最要不得的。还有一些教师总是以为运用了多媒体的课堂才是优秀的课堂,而从领导层面来讲,也总是给那些运用了多媒体技术的课堂更高的分数,好像用了多媒体才优秀,不用多媒体就不精彩似的。教学不是娱乐,可以利用打分的形式引导某一种潮流。教学是没有潮流的,如果说有的话,潮流也应该是学生,以学生为主体,面向学生恰当合理地运用现代科技,而不是为了追赶潮流而盲目作秀。
参考文献:
叶晓利.在小学语文教学中善用多媒体技术[J].中国教育技术装备,2009(16).
马培林.多媒体与小学语文教学整合[J].信息化教学,2009(16).
(责编 张亚欣)
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