在语文课堂中彰显谜语教学魅力

苏教版第十一册第十课《山谷中的答案》是一篇寓意深刻的文章。这篇课文主要记叙了加拿大魁北克山谷的一种奇异的自然现象：山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。造成这一现象的理由实在很简单，仅仅是由于雪松的枝丫富有弹性，所以它们存活了下来，由此告诉人们，在逆境和压力眼前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，以柔克刚。
我在教学这篇课文时，充分利用谜语有趣好玩、富有探究性的特点进行教学，收到了较好的教学效果。
【片断赏析】
师：同学们，你们喜欢猜谜吗？
生：喜欢！
师：老师今天就先让大家来猜个谜语：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。猜猜是什么？
生：花生！
师：同学们真聪明，一下子就猜出来了。你们能告诉老师谜语由哪两部分组成吗？
生：谜面和答案。
师：很好。今天，我们学习的一篇课文，就像一个谜语。请同学们仔细听老师朗读，认真思索：这篇课文的谜面是什么，答案又是什么？（师读课文，生边听边思索）
师：你们找到这篇文章的谜面了吗？
生：这篇文章的谜面在第一自然段——加拿大魁北克山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
师：答案又是什么？
生：在第三自然段的最后部分，答案被揭开了——东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松的这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
师：你们找得很准，一下子就把谜面和答案找了出来。不过老师有一个疑问：在答案中提到的“雪松的这个本领”究竟指的什么？
生：雪松的这个本领在第三自然段答案的前面——当雪积到一定的程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便以树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
师：同学们真是太聪明了，但是我要提醒大家的是，假如雪松的枝条仅仅弯一次，能不能存活下来？
生：不能！它是不断重复弯曲的动作才使自己存活下来的。
师：现在你们能不能把雪松的这个本领用书上的一段话来概括？
生：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
师：对！雪松的这个本领，我们用一句话概括就是——雪松正是由于它的枝条富有弹性才存活了下来。现在，谁能把雪松的这个特点放到答案中去说？
生：东坡雪大，其他那些树，由于不像雪松的枝条那样富有弹性，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
师：好，谜面和答案我们都知道了，下面老师请大家把谜面和答案连起来说一说。
生：（谜面）加拿大魁北克山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（答案）由于东坡雪大，其他树，没有像雪松的枝条那样富有弹性，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
师：（鼓掌）太棒了！今天的谜语我们学得太好了，祝贺大家！
【点评】
《九年制义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……教学内容的确定，教学策略的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
谜语作为中国文化的一部分，具有通俗易猜、琅琅上口的特点。谜语由谜面和答案两个部分组成，谜面常用生动的描述、巧妙的隐喻，形象地刻画出某一种事物的特点，有些还有丰富的情节和浓郁的趣味性，所以孩子们都喜欢猜谜语。猜谜语可以帮助孩子发现自然的奥秘，探讨世界的神奇，进展孩子的语言能力，培养孩子的创造性思维。
以上教学片断，充分利用谜语的特点进行教学，使原本枯燥无味的课文变得生动有趣起来，也使原本显得千头万绪的文章变得简单起来，激发了孩子们学习的兴趣，梳理了文章的思路。孩子们在老师的引导下，猜谜语、读课文、想不足，终极达到掌握课文主要内容、理清文脉的目的。

一、谜语导入新课

俗话说：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，教师便问学生喜不喜欢猜谜语，学生听了，便一下子活跃起来。听完谜面，学生开始凝神苦思，继而交头接耳、互通答案，最后交流发言。一则小小的谜语，营造了宽松和谐的课堂教学气氛。不仅让学生觉得好玩，也让学生在趣味盎然中进入后面的学习，收到了良好的教学效果。

二、找出谜面答案

《山谷中的答案》这篇课文在我们成人看来是一篇叙事简洁、说理深刻的好文章。但是，在多年的教学实践中，我发现学生在学习时对于出现“西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松”的现象的理由往往会到第三自然段的中间部分找，很少有人能一下子找准。针对这一现象，我便设计了“找谜面和答案”的教学环节。事实证实，通过这样的练习，学生们一下子就能找到造成这一现象的理由，教学效果甚好。

三、理清文章脉络

对于答案中揭示的“雪松的这个本领”，在第三自然段的中间部分作了具体说明，但是我觉得要让学生用简洁的语言概括，还是有一定难度的。于是，在教学过程中，我先让学生说出“雪松的这个本领”是指什么，学生自然到前面去找，然后我引导学生概括出“雪松的枝丫富有弹性”，最后再让他们说答案，就是水到渠成的事情了。这样的教学过程，不但梳通了文章的条理，也能让学生用很简洁的语言概括造成这一奇特现象的理由，达到增强记忆的目的。
谜语教学将知识性、趣味性和思维性熔于一炉。在语文课堂上使用谜语，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能拓展学生视野，培养多方面的能力，使学生逐渐学会联想、推理、判定、归纳，终极实现掌握知识的目的，实在是一种富有成效而又深受学生欢迎的好策略。让谜语教学在我们的语文课堂中彰显魅力吧！