浅谈初中语文教学中人情美因素

【摘要】教师在初中语文课堂教学中科学、公道地渗透审美理念能不断激发学生的学习积极性和创造性，本文作者以亲情、友情、乡情、同情和“爱情”等五个方面论述了初中语文教学中的人情美因素。
【关键词】亲情友情乡情同情“爱情”
初中语文审美教学的目的是培养学生具备欣赏美和创造美的能力，让他们成功地挖掘课堂教学内容中的“美”的因素。其中，人情美占了其中不可小觑的作用。以美学的角度来熟悉和把握人情美因素，将学生培养成富有人情味和充分进展的现代文明人，是我们语文教师在教学中的一项重要任务。
我国当代有这样一段时期，文学作品中是绝不能有着阶级性以外的人情性的。于是，人情美便被打入冷宫，成了禁忌，鲜为人知。事实上，人情美是一种客观有着，是美的一部分。美国学者桑塔那纳说：“任何诉诸人情味的，反过来都有利于一件艺术作品，假如人情味写得成功的话。”（《美感》）拿文学作品看，缺乏人情味必定索然寡味，不能给人美的享受。“失去了人性、人情、人的气力，作品也就失去了美的基础。”（《美学》总第四期第313页）一些优秀的作品之所以能够入选进教材（本文所指教材均为苏教版初中《语文》），不仅在于是名家名篇，更在于它们彰显了真挚深沉的人情。由于人情本身就是一种审美的对象，能促成强烈的情感体验。同时，人情也是连接社会成员组合和谐社会的一条纽带，既有建立于共同的团体利益（比如国家利益、民族利益）的人情，也有出于本能的对他人的同情、爱，更有比较普遍的建立于血缘、亲属联系的人情等感情。本人在语文教学实践中初步摸索出了“五个人情美”的因素：
一、亲情
人间亲情是一种居于血缘、亲属联系的感情，是一切人情的基础。一般的说，人总是生活在家庭之中，为自己的父母抚育长大，因此亲情也就最轻易让学生体验到。目前使用的教材中选用了多篇富有亲情的作品，诸如邹韬奋的《我的母亲》（八年级上册），用母子情来叙述，是学生最轻易接受的亲情方式。但是教材选文又不局限于单一的人情方式。又如以朴素平实的语言抒写真挚感人的父子之情的《背影》（八年级上册）；体惜年迈的父亲，冒战争和乔装之艰险，毅然代父以军的《木兰诗》（七年级下册）；展现兄弟手足之情的《人琴俱亡》（八年级上册）；敬老爱幼，叙写一家人天伦之乐的《散步》（八年级下册）；可怜贫穷潦倒亲叔叔的《我的叔叔于勒》（九年级上册）；寄托热爱孩子真情的《给我的孩子们（节录）》（九年级下册）。尽管这些课文有相当一部分并非以亲情为主题，但就是有了这些血浓于水的亲情，学生学习起来会感受到真切、实在的人情味，课文也由于有了这层亲情的面纱而变得更贴近学生的生活，更富有吸引力。教学中教师如能留意这一点，稍加点拨，定能取得更好的教学效果。
二、友情
友情是一种更为普遍的人际感情。以学生长大教育论文教育论文的过程看，当他们走出母亲的怀抱，开始接触社会与小伙伴交往时，友情就产生了，健康的情谊成了推动教学论文他们健康长大教育论文教育论文的一种气力。初中阶段，交友是大多数学生感兴趣的事。这时，交友的圈子比小学时大了；青春在萌动，也开始小心翼翼地交一点点异性朋友，甚至产生了朦胧的爱意。
友情是珍贵的，没有友情的生活必然孤单寂寞，应该让学生熟悉到友情的美好、纯洁、可贵，使学生产生追求友情，创造友情，珍惜友情的动力。鲁迅的《社戏》（七年级上册），用轻松愉快的笔调，写“我”与农家小朋友结下的真挚友谊。教师引导学生把它作为审美的对象，让学生设想划船、结伴看社戏的情景，以情感体验出发，欣赏孩子们之间纯真无私联系而带来的愉悦，以而使学生获得审美体验，强化对友情的珍惜。
凡是有人群的地方就有友情，所以友情又有着于师生之间，上下级之间，战友之间。同时友情也会升华，成为爱恋之情，阶级之情。
三、乡情
乡情是指对自己家乡的热爱之情。乡情建筑在对自己家乡的自然环境、风土人情、历史传说等的了解和欣赏上，它既是爱国之情的基础，又是爱国之情的具体体现。“改了国籍，不即是就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”（《枣核》，八年级上册）人生易老，沧桑已变，物质生活丰富了，“年纪越大，思念越切”，无穷感慨，尽在几颗无言的枣核中。萧乾就是借这几颗生枣核，以小见大，倾诉了一个已届风烛残年的海外游子对祖国的热爱之情。鲁迅的小说《故乡》（九年级上册），取材于作者的亲身经历；那人、事、物中，无不浸透了作者浓郁的乡情。歌德的小说《最后一课》（八年级上册），叙写的是热爱祖国的语言，实在是乡情的另一种反映，热爱家乡的语言，也就是热爱祖国。教学这类具有乡情的课文，可以引导学生以对乡土的感受出发，体验这种感情，进而在审美中实现乡情（以自己的家乡到更大范围）的转移和推广。
四、同情
同情即恻隐之心，也就是设身处地、以己度人，为他人（他物）的不幸遭遇而泣楚悲号，鸣冤叫屈，乃至乐意拿出自己的幸福与人共享。同情是一种可贵的感情，富有同情心的人必然与人为善，也能以美的姿态对待世间万物。正如丰子恺所说：“倘不具备这种深广的同情心，决不能成为真正的艺术家。”（《美与同情》，见《丰子恺论艺术》第123页）在教材中，很多课文正是反映了这些“真正的艺术家”的“深广的同情心”。如鲁迅的小说《孔乙己》（八年级下册），柳宗元的《捕蛇者说》（九年级上册）等。人的同情心的可贵之处，不仅仅对于人，还体现在能布恩泽于他物。丰子恺又说：“儿童大都是最富同情心的。且同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。他们认真地与猫犬说话，认真地和花草接吻，认真地和人像玩耍。”（同上）当然，这样的同情心不限于儿童，常人有，艺术家文学家等更会产生这样的心理。《明天不封阳台》（八年级上册）是杜卫东对鸽子的怜悯，《幽径悲剧》（八年级上册）是国学大师季羡林对一株被砍古藤的哀号。这些移情于物的心理，是一种多么美好的感情。

五、“爱情”

所谓“爱情”就是对领袖人物的爱戴之情，它是人类群体感情最朴素最直接的体现形式。领袖人物对人民关心爱护，人民也必然爱戴他们。例如：《陈毅市长（选场）》（九年级下册）《草》《长征（节选）》（八年级上册）等课文，具体描述了我们党和国家领导人平易近人、关心人民、艰苦朴素、至公无私等优秀品质，字里行间流露出对领袖人物的爱戴。教学这些课文，既要让学生看清领袖人物的美德，又要激发他们对领袖人物的爱戴和敬重，进而建立起学生对我们党和社会主义的坚定信念，珍惜和平与安宁，热爱今天的幸福生活。
真挚的情感是美丽的，在初中语文新课程革新教学论文中，教师只有充分挖掘丰富多彩的人情美因素，才能取得事半功倍的教学效果。