在语文教学中利用“听说读写”培养学生情感

情感教育与其说是一个论述不足，倒不如说是一个具体的实践不足。在具体的教学过程中，教师要有一颗宽容的心，帮助学生解决心理不足，推动教学论文学生健康进展。在语文教学中，需要语文教师以教书育人的高度着想，通过各种途径，采取有效办法，才能达到真正的情感教育的目的。那么，在教学中应如何实施呢？
一、通过“听”来感染学生。语文教学的各个环节中，听是最基本的交流渠道。教师富于情感的每句话，都能使学生在听中受到情感的陶冶。布满健康情感的课文内容复述，使学生在听中受到启迪，情感得到激发。在现实中，我们常常忽略了课堂教学中一个重要环节——教师对学生的评价话语的作用。尊重就其本质而言，是对学生人格的肯定，是对学生行为方式的积极鼓励；对学生的肯定和激励性的评价就是对学生的尊重，它有利于培养学生积极的生活态度、健康的情感和正确的价值取向。
二、通过“说”来表达真情。“说话”是人们最常用的一种交流方式，“说”的方式往往影响人们心中情感的交流。所以我以为每周安排一节说话课，不仅能达到说的能力的培养，同时学生还变得敢说且富有真情。
说话课每次确定一个主题，确定之后让学生提前进行准备，使发言能更充分的展开。比如：我和父母的联系、我最喜欢的老师、同学友谊、我的苦恼……凡是与学生生活息息相关的都可以成为说话的内容。在说话课上，教师还要适当加以引导，以使学生真实地表达出自己的情感，并使其他学生受到触动和教益。也可以采取同学问答的方式说话，或者小组推选代表发言等多种形式。
三、通过“读”来丰富情感。情感教育要求建立、同等、和谐的新型师生联系。针对这种情况，教师要重视学生的主体意识，突出学生的主体地位，让学生自主进展，自主成功，轻松、愉悦地吸收知识，进展能力。中学生已是一个生命、意识的独立体，教师只有尊重他信任他，才能启动他的心智，在愉快的气氛中进行教育。因此用教师之情去点燃学生之情，再让学生体验文章之情。学生在反复诵读中，情感一定会更加丰富，更加深厚。
四、通过“写”来升华情感。现代中学生的心理压力较大，语文教师应充分利用学科上风，让学生们通过写日记、写作文的方式抒发自己的感情。而要让学生抒真情，教师首先要在作文的命题上多花心思，力求作文能与学生的真实思想联系起来，开发他们灵魂深处的宝藏。当学生向教师敞开心扉时，教师也应真诚相待，使学生产生“心理安全”和“心理自由”感，同时教师也要积极地启发引导，培养他们形成良好的学习心境。我们必须牢牢捉住学生“写”的这一时机，注重对学生进行情感教育，升华学生高尚的情感。
总之，情感教育作为教学手段及其产生的良好效果，已被越来越多的教育工作者认可。初中阶段，学生的性情、品质具有极大的可塑性，假如语文教学中教师能入情入理，以听、说、读、写四种渠道运用不同教学手段和策略引导学生追求真、善、美，摒弃假、恶、丑，进行有效的情感教育与培养，那么，学生就能不断进展自己的健康情感。