新形势下中职语文教学当中听说读写能力培养

2.3突出运用写作,强化以业技能培养

写作能力的培养可谓是职业学校学生语文能力培养中最为关键的一环,但是写作能力却又是中职学生众多语文能力中较为薄弱的一个部分。著名的语文教育家张志公先生曾在《学作文是为了用》一文中提出:“学作文是为了用,这一点必须明确起来,作文教学要教给学生实际运用的能力和不断自行提高实际运用的能力,或者,用个时髦的说法,教给他们在写作方面的应变能力,也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。”然而,现实却是有很大部分的中职学生不仅没有掌握基本的写作技能,而且很讨厌作文,甚至到了只要一提到写文章就大感头痛的地步。面对中职学生的作文能力近况,假如只是机械地照搬普通高中的作文教学要求和策略以及步骤,是行不通的。因此,本人在面向中职学生进行作文教学时,留意了循序渐进,和有针对性的选择重点练习。
首先是以最简单的运用文体开始。对于中职学生来说,最常用的文体主要是书信、报告和申请书等,于是本人在教学中就主要以这三种运用文体入手。比如,在课堂上要求学生给老师写信,结果这种教学方式一下子打开了学生的思路,由于学生不仅把写信当成了一次作业,还把这次活动当成了和老师的一次心灵交流,这就符合了张志公先生提出的“学作文是为了用”的主张。也就在无形中提高了写作能力。使得教学效果明显。克服了学生的畏难情绪后,我又紧接着以以下三个方面来培养学生的写作能力:一是提高学生的阅读量以努力扩大他们的视野,丰富他们的知识。除了给他们先容阅读古今中外的经典名著之外,还特别注重引导学生去广泛阅读政治、科技、文艺等方面的读物;二是引导他们去观察、理解生活,特别留意辨别生活中真、善、美,以感受生活中的点点滴滴,以日常生活中的真实事例去启发、开拓学生一事一议的多角度、多侧面的写作思路。比如引导他们对于学校里经常发生早恋、缺课等不良现象发表自己的看法,引导他们以自身、家庭、学校、社会四个角度去展开讨论;三是结合并升华课文内容,以进行有针对性的多角度写作练习。比如根据《中国的牛》一文,就布置了作文,让学生去思索与讨论中华民族的传统美德如何在现代社会中实现传承。
总之,随着时代的不断进展,社会对中职学生的能力要求也在不断转变。尤其是在当今职业教育普遍有着“重技术、轻人文”,重“专业、轻教养”的倾向下,中职语文教学中的听说读写能力培养必须转变传统的教学理念、教学策略和教学内容,不仅要体现出职业特点,形成具有职业特点的课程观,更要为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献
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