谈职高语文教学中“听说读写”练习

目前，职高毕业出来的学生，其语文水平的近况令人忧虑：说话，辞不达意；读文章，语音不准，语句不畅；写作，更是惨不忍睹，咬烂笔头，下笔无言，抓耳挠腮，纸上空缺，其状之难难于上青天……
理由何在？回想起我们的语文课，老师讲得头头是道，浅析文章一套又一套，教学策略花样翻新，可学生就是无动于衷，昏昏欲睡……这虽有多方面的理由，但是，不能有效地调动学生的积极性，只注重浅析讲解，缺乏能力练习是其中一个很重要的理由。作为语文教学不仅要让学生学有所悟，还要让学生习有所成，所讲太多，转眼“灰飞烟灭”，日久天长，学生自然兴味索然。就比如教人学车，策略讲了一大堆，没有去练习，效果即是零。
让学生有目标，有计划，有步骤，一步一个脚印扎扎实实地练习，切切实实感受到自己的点滴进步，是提高语文能力的一种行之有效的策略。
一般把学生的语文能力概括为“听”、“说”、“读”、“写”四项。按照叶圣陶先生“教就是为了不教”的教学思路。语文教学的落脚点应该是培养学生较强的自学能力、积极的创造性思维能力以及学生适应社会的综合能力。要实现这一目的，四项基本练习应有待于加强，把握好彼此的联系，很重要。

一、以“读”练“说”

在我长期的语文实践中，我以为培养语文能力，应以培养朗读兴趣入手。叶圣陶说：“不出声，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”充分重视朗读练习，培养学生的朗读兴趣，提高朗读水平，能使每个学生在朗读中都能达到一种欣赏，一种感悟，一种积累，我具体的作法是：
要求学生以预习课文开始，养成用普通话大声朗读，背诵课文的习惯。不仅要在课内朗读课文，还要求学生课外朗读报刊杂志，让学生在朗读中，练习读音正确，吐字清楚，语速恰当，表情自然。此外，还开展课文朗读比赛、诗歌朗诵比赛进行朗读练习。
为了增强学生的朗读兴趣，我还在班里设立了优越奖，获胜的奖项细分为单项奖和综合奖。单项奖设有：音质优美奖、表情丰富奖、普通话正确奖、声音宏亮奖；综合奖则是各方面的和谐统一。获综合奖的比赛获胜者，把他们的朗读录下来，天天放一次，在早自修时作为示范。平时休闲时间则多播放文质兼优的播音员的朗读材料，让学生于有意与无意间受到熏陶和感染。
又根据职高生好动，爱新鲜，爱体现的特点，编演课本短剧，让学生在排演中去读去背，更是加强朗读练习的一种有效策略。
在学习《项链》中，我让学生改编成课本剧，将小说内容用对白加以体现，开头六段的心里描写作为旁白来体现剧情，学生们朗读的热情很高，潜心揣摩朗读时语言的体现力，在校公然课上，学生非但不紧张，反而体现得可圈可点，气氛异常活跃。惟妙惟肖的表演既熟悉了课文，深刻揣摩了人物，加深了理解，又感受到了其中的乐趣。在此基础上，播放优秀演员的语言对白，学生极乐于模仿。由此，话剧《雷雨》、《威尼斯商人》的学习，学生就体现出了极强的朗读：先以多媒体中了解剧情，熟悉人物，再将大段的台词背下来，语文课就由四个小组的学生来表演最出色的部分，我的任务只是录下音来，放给学生听，再简单浅析人物，引导学生浅析比较，评出优越。
长时间的历练，学生们用普通话说话的水平提高了，用词丰富了，说话语句流畅，内容也生动了很多。很多不爱说话的学生变得爱说话了，表达提高了，自信心增强了，课堂气氛活跃了。朗读培养了学生的说话能力，更增强了语言表达的兴趣，这就为以“说”助“写”的练习打下了坚实的基础。

二、以“说”助“写”

教育家叶圣陶先生指出：“说，也是写，是用嘴写。”由此可见，抓“说”的练习又能推动教学论文写作水平的提高。近年来，我开始尝试“以说助写作文法”，收到了一定的效果，在这项实验中，老师主要结合课堂内外，有目的捉住“答”、“论”、“讲”三个环节。
答，就是在课堂上，让学生围绕老师精心设计的，富有启发性的不足进行回答，有意识地培养学生的说话能力，以而培养学生围绕不足中心，精心组织语言的能力；突出重点，处理详略得当的能力；理清思路，安排周密逻辑的思维能力。这些能力提高了，无疑对学生的写作有很大帮助。比如：教学课文《祝福》，我设计的不足是：祥林嫂是怎样一步一步被逼向绝境，最后悲惨地死在有钱人祝福的爆竹声中的？要回答这个不足，学生必须把祥林嫂一生的遭遇都叙说一遍，这就要作通盘问虑，公道安排，突出重点以体现封建礼教的吃人本质。开始学生总是说不好，经过几次点评，理清了思路，把握了总分总的结构方式，学生便能按要求回答了：先以祥林嫂的外貌和人品入手，说她是一个年轻而纯朴的女人，身体健康，性格温顺，勤快能干，按理应该有一个完美的人生，然而，她却在人间地狱挣扎……然后，以她的第一次婚姻的不幸开始，谈她逃到鲁四老爷家以后，似乎找到了一个安宁的所在，虽身受繁重的剥削，却反为满足，然而，“好景”不长，祥林嫂还是被婆婆带来的人野蛮地抓了回去，像卖物品一样卖到了深山冷坳。虽极力抗争，拼死反抗……第二次婚姻更为悲惨，丈夫病死，儿子被狼叼去，大伯来收屋……走投无路，来投奔旧主人，而此时，她已经是一个丧了两个丈夫的女人，在封建礼教看来更是大逆不道了。鲁四老爷……暗暗告诫四婶……她被剥夺了祭祀的权力……她的精神世界在遭受巨大生活折磨的同时还要承受着来自方方面面的岐视（人们的冷漠态度）和对未来世界的恐惧（柳妈描画的恐怖的图景……）在她花掉了整整一年的工钱捐了门槛，以为赎了罪而坦然去拿羽觞时，四婶的一声断喝，猛然把她推进了万丈深渊，最后一根希望的稻草被强横地夺走了，此时的她……被主人赶出来，四处讨饭……但对灵魂的有无还是怀疑有加……她的抗挣是无奈和徒劳的……人们似乎都把祥林嫂往死路上推，终于，在有钱人祝福的爆竹声中，祥林嫂悲惨地死去……
结尾深化思想熟悉：祥林嫂不是被冻死、饿死的，她是被封建礼教活活地杀死的，是被社会逼死的。一个鲜活的生命，一个勤劳能干的女人，在被卖来卖去的折磨中，居然成了一个“罪人”，可恶的社会风俗逼着祥林嫂去嫁人，万恶的封建礼教又要她承担嫁过两个丈夫的责任……这真是一个吃人的社会。
学生的回答逐渐令人满足，在此基础上，布置作文，省时，省力，让学生写《谈封建礼教的吃人本质》、《〈祝福〉读后》水到渠成。
论，就是讨论、评论、辩论。这是提高学生说话能力的重要途径，也是以感性的角度提高学生写作能力的重要途径。在这些活动中，老师可以规定一个主题，或针对某一现象，某一人物，某一活动，在学生中展开讨论、评论、辩论，让学生在实际的说话练习中，掌握评价、论证的策略，提高围绕中心论辩的能力，这对于提高议论文的写作水平是十分有效的。比如：我们在时评中，就美国对伊拉克的战争是正义还是入侵？有学生就说伊拉克是主权国家，应受到联合国宪章保护，美国的公然入侵是对主权国家的蔑视；也有不少学生却说伊拉克国内没有人权，没有，萨达姆妄自尊大，一手遮天，只有通过美国的实力才能解决不足。为了能够说服对方，双方分头去找资料，找来的资料又变成了论据，成为有力的说服材料。在此基础上，老师再给予总结，适时讲述论证策略及结构的公道安排，使学生产生感性的熟悉。
这样，对于历来生畏的议论文，写起来也不觉其难了。
讲，就是讲解，讲述，报告，这是培养学生的口才和写作能力综合性较大的练习。首先，必须建立在良好的综合素质上，这就要求要求学生要有扎实的文化功底，知识渊博，见多识广，观察敏锐，思维灵敏。张志公曾经说过：“经济革新教学论文的大潮开始把口头交际推入了语文教学的视野，并且提出了有待我们解决的课题”。这就要求语文教学应把口头交际能力的培养纳入教学重点，“讲”的练习就显得尤其重要，在前面“答”与“论”的基础上，进一步加大讲的技艺教学论文性、艺术性和实用性的练习还是十分必要的。事实上，只要我们有步骤地安排学生讲故事，复述课文，搞报告，因势利导，总结经验，浅析策略，以讲助写，以写练讲，我们就能够真正达到提高学生的口语表达和社交能力的目的，也就能达到提高学生写作水平的目的。
在这方面，我先以引导学生看文艺作品做起，每周开一节文学作品讲读课，采用最通俗的方式——讲故事，把世界文学名著一部一部先容给大家。充分调动了每个学生的阅读兴趣。有好多学生曾说：“老师，不是我们不喜欢看名著，主要是不知道里面有什么好看的。你先容了具体内容之后，我们就有了看书的冲动和了，还要看看老师你没有说到的地方。”他们感叹于文学世界的瑰丽多彩而慢慢走进了书的海洋……在学生的阅读兴趣充分调动起来之后，再让学生讲名著、评名著也就水到渠成了。我们具体的做法是：组织读书报告会，每月一节课，由学生来谈书论书，谈最喜欢的人物是谁，为什么喜欢。
学比较喜欢看《水浒》，有同学讲《水浒》中人物武松，头头是道，绘声绘色；也有同学喜欢《水浒》中人物鲁智深，喜欢他的豪侠仗义……女同学比较喜欢《红楼梦》，讲了《红楼梦》中众多的人物及他们的故事，并能发表评论意见，多数女同学以为更喜欢薛宝钗而不喜欢林黛玉，固然林黛玉才华出众，美若天仙，但若论做人，就不够大气，说话刻薄，不顾别人的感受……这种对人物的评论往往表达学生对生活的感悟和熟悉，同时又具有指导人生的作用。
长时间开展讲名著活动，推动教学论文了学生的阅读，提高了思想熟悉，自然，写作能力也提高了。
以“说”导写，是一项系统而复杂的工程，在新的教学形势下，我们应该遵循尊重实际，尊重个性进展的原则，让学生在“说”的过程中，进一步提高写作水平，实现语文综合素质的真正提高。

三、以“说”练“听”

听力培养是一项综合性较强的能力练习，它需要启动人的浅析、思索、判定、综合等多种思维能力。很多条件下，要想“说”得好，首先还必须听得真，如回答不足与辩论，就需要有较强的“听”的能力。能听出说话者的本意，把握弦外之音，话外之意。“听”的好坏，直接联系到“说”的效果，因此，我们在实施“说”的练习的同时，决不忽略“听”的作用，有目的地以“说”练“听，以“听”助“说”，真正使学生“听、说、读、写”全面进展。
实践证实，运用“听、说、读、写”四项基本练习，能有效地提高学生的语文能力，在进行语文教学革新教学论文时，我们必须强化之。
（郑博亚浙江省象山职业高级中学）