职高语文教学中说写练习

职高生毕业就进入社会，介入竞争，这就要求他们有较强的社会适应能力。除了在校学好专业知识，掌握一技之长外，“说”“写”练习也不可等闲视之。执教多年，有些做法，批之于后，望能抛砖引玉。
1说的练习
俗话说：“人上一百，形形色色。”职高生因其性格和思想的不同，语言表达能力也参差不齐。教师绝不应厚此薄彼，应因人而异，因材施教。对木讷者，要动之以情，晓之以理，消除他们的心理障碍，让他们常开“金口”。其原则是循序渐进，在教学中练“说”。可采用问答式、先容事物式、诠释事理式、即兴演讲式、模拟教学式……对健谈者，除采用以上方式强化练习外，还要规范其神情、语音、语调、语流、语速，让他们能根据对象及场合，学会因人、因事、因时、因地制宜，做到公道正当教育论文、有条不紊、不卑不亢。
2写的练习
著名教育家叶圣陶先生说得好：“好记性，不如烂笔头。”学好语文课就必须勤动手。动手多摘抄一些有价值的名言、警句、诗词、生活常识、文化知识、社会知识，好的句段、好的文章等，以备他日写作鉴戒。养成不动笔墨不读书的好习惯，力争做到“胸有万卷书，笔无半点尘”。坚持写日记、周记、读书笔记，结合所学课文多练小作文。如借景抒怀、人物肖像、环境营造、产品说明、小评论、小小说等，以此培养学生观察浅析的能力，明辨是非的能力，陶冶他们的道德情操。
以单元为单位，采用单元所学的写作策略，有目的地进行大作文练习。既起到温习旧课的作用，又能让学生学以致用，提高他们的迁移能力，可谓一石二鸟。作文时要求学生把审题、立意、选材、组材的过程简洁地表示出来。
3学生评改作文
教师一人的作用是有限的，学生作文作文水平的提高须学生学会鉴赏，因此可让学生自己评改、互相评改或自己欣赏、相互鉴赏，教师加以指导。学生作文中的标点、字、句、段、材料、立意、结构等都是修改、评议、鉴赏的内容。让学生学会增、删、调、换的策略。让学生懂得“字有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”的道理，懂得“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”的道理，明确文章观点与材料统一的原则。提高他们炼字炼句炼意的能力，使他们的文章主题鲜明，详略恰当，文字简洁，恰到好处。
学生向校内外刊物、媒介投稿、网络博客，既能检验学生作文水平的高低，又能提高学生写作的积极性，树立自信心、荣誉感，歌颂先进，鞭挞落后，关注社情民生。
总之，说与写的练习不是截然可分的。说得好，就写得好是可能的事；写得好，因其心里素质太差，要想说得好，可能是难事。会好未必会写，但只要坚持不懈地练习，那么，说好写好是完全可能的。希望职高语文教师都能真正成为素质教育的中坚气力，愿我们的学生在未来的经济建设中充分展示职高生的风采，尽显英雄本色。