语文教学议情趣

摘要:在小学语文教学中培养儿童的兴趣,是指小学语文教学要贯串趣味性原则,以而让儿童学得津津有味,乐此不疲。如何培养和激发学生的学习兴趣呢?笔者以为首先要运用电教手段增强教学内容的直观性,其次在教学中创设不足情境,另外还要声情并茂地示范朗读。
关键词:语文;教学;情趣
中图分类号:G63

3.33文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0130-01

在小学语文教学中培养儿童的兴趣,是指小学语文教学要贯串趣味性原则,以而让儿童学得津津有味,乐此不疲。陶行知先生曾经指出:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”现代神经认知科学的探讨证实,大脑组织在接受到感兴趣的信息时,会分泌出一种叫做内啡呔的物质,这种物质引起大脑神经兴奋的功效比大50~100倍,可见,兴趣对于学习来说是多么的重要。那么,在小学儿童语文教学中如何培养和激发学生的学习兴趣呢?

一、运用电教手段增强教学内容的直观性

小学语文教材中有很多文质兼美的作品,具有生动的形象性,教师可充分利用电化教具“化静为动,以动促思”。在课堂上,老师通过电教手段的演示,把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生眼前,这样可以大大激发学生的学习兴趣。例如,在教学课文《西湖》和《拉萨的天空》时,我利用课件资源,把西湖的湖光山色和拉萨湛蓝纯净的天空图片一幅幅地展现给学生;学生被直观的图片深深吸引,他们对西湖及拉萨美的了解和体验远非文字所能比拟。

二、在教学中创设不足情境

在教学中老师可根据教学内容创设典型的教学环境,使师生共同进入各自情境中的角色,以而更真切地欣赏课文内容,更加深刻地体验其中的趣之所在。如在教学《军神》一课时,我设置了这样的情境:我和学生一起,分别扮演课文中的不同的人物角色,演绎文中的故事。通过“表演”,让学生自己以中体味到为什么沃克医生称刘伯承为“军神”;让同学们通过思索、讨论、交流得出答案:是刘伯承钢铁般的意志非常人所能比,他承受了常人无法忍受的疼痛,因此,沃克医生把刘伯承比作军中之“神”。

三、声情并茂地示范朗读

朗读对于小学语文教学来说是十分重要的,而老师正确的示范朗读对于激发学生对课文的朗读兴趣是十分有效的。小学生善于模仿,教师声情并茂的范读,能激起学生共鸣,引起孩子们的模仿热情。如《可爱的草塘》中有一段文字是这样写的:“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。”通过教师正确、流畅、富有感情并辅以恰当的表情、体态的范读,就能够给学生一种身临其境的感受。学生在凝神静听之时,脑海中便会自然展现出一幅五彩缤纷的画卷:茫茫芦苇层层绿浪,一条清澈的小河以芦苇丛中穿过,河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……孩子们怎么能不随着老师情感,情不自禁地进入北大荒那令人神往的美妙世界中呢?在教师如此示范朗读之下,学生怎能不跃跃欲试,争相一读为快呢?
在小学语文教学过程中,情感培养与兴趣培养是辩证统一的。情感是兴趣的基础,兴趣是情感的条件,两者就如同一枚硬币的两面,互相依存不可或缺。老师明白这一点,在小学语文教学中就不会为了情感而培养情感,或者为了兴趣而培养兴趣。培养学生对课文的情感是为了唤起孩子们对语文课的兴趣,培养孩子的对语文课的兴趣则应立足于学生们对课文内容的情感之上。唯其如此,方能使整个语文教学过程生动活泼情趣盎然。只有将情和趣有机地结合辩证地统一起来,小学语文课才能做到老师教得有声有色,学生学得津津有味,才能产生最佳教学效果。课堂教学对于培养学生学好语文课的情趣是十分重要的。然而,要让孩子们对语文产生更深刻的情感与兴趣,仅凭课堂还是不够的。作为小学语文老师,还应该尽可能地扩大学生的知识视野,指导学生课外阅读,进展他们的多种情趣,以而激发儿童长远的对语文的情感和学习语文的情趣。小学语文老师有责任和义务引导和带领孩子们走出课堂,走上社会、走进大自然,让他们用自己的身心去感受和感悟人间的真情和大自然的神奇造化。这就需要小学语文老师在生动活泼的课内学习外,尽可能多地开展丰富多彩的课外活动,使孩子们汲取多种营养,让学生进展多方面的情趣。例如,凤阳县实验小学以本地丰富的明文化和大包干起源地特有的红色文化资源,编写了乡土教材《我爱凤阳》,以达到通过传统文化和红色旅游资源丰富小学生的知识和阅历,提高其综合素质。在乡土教材普遍推广运用之前,该校首先成立实验班进行实验性教学。该实验的一个重要的教学形式就是以乡土教材《我爱凤阳》为导引,引导学生对教材所涉及的主要景点进行实地参观走访,增加其对家乡深厚文化资源的感知能力,培养其热爱家乡、热爱祖国的美好情感。学生在整个教学活动过程中精神振奋情趣盎然,效果十分理想。
总之,语文教学,特别是小学语文教学离不开对学生的情趣培养。而要培养学生的情趣,除了充分展示老师课堂教学功底和艺术外,还要老师们多动脑筋,丰富教学内容和形式,例如带领和引导学生走出课堂,感受大自然、乡风民情以及其他书本以外的文化资源,等等。唯其如此,方能让整个语文教学过程自始至终布满情趣,方能收到理想的教学效果。