浅谈多媒体技术在语文教学中运用

摘要：该文通过多媒体技术在语文学习中的实践运用，谈了多媒体技术在语文学习中的三点熟悉：运用多媒体技术，创设情境，激发浓厚兴趣；运用多媒体教学，渲染刺激，优化课堂效果；运用多媒体反馈，巧设练习，调动学生实践。并进一步指出，多媒体技术的运用，对提高小学语文教学效率，加强语文教学，全面推进小学语新教学论文，落实素质教育，有着重要的现实作用。
关键词：多媒体技术语文教学运用
苏联心理学家赞可夫主张：在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，想法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。多媒体技术是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等体现手段，能够形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
在小学语文课的教学中，广泛运用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈是很有裨益的。

一、运用多媒体技术，创设情境，激发浓厚兴趣

多媒体教学是语文教学的一块“绿洲”，它给课堂教学带来了活力，给学生带来了生机，给老师带来了希望。“应该采用一切可能的策略去激发孩子身上求知与求学的”（夸美纽斯）。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂，这就转变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的方式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到了极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。
在学习《美丽的小兴安岭》一课时，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性熟悉，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音让学生感到仿佛乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又以电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、运用多媒体教学，渲染刺激，优化课堂效果

学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清楚，这就是感知的选择性。多媒体教学的上风，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。
如：教学《十里长街送总理》一课，我就采用了这种感情强化刺激手段，收到了良好的教学效果。
这篇课文抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情，我剪辑了记录片《十里长街送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安街两旁站满了为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”
此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，以而提高了语文教学的效果。

三、运用多媒体反馈，巧设练习，调动学生实践

多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操纵上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，交互性又太差；而运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。在教学《中国结》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容。我用多媒体出示课文填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生的积极性、吸引学生的留意力有明显的作用，同时，又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，效果非常好。
总之，在小学语文教学中，把多媒体引入课堂辅助教学，对提高小学语文教学效率，加强语文教学，全面推进小学语新教学论文，落实素质教育，有着重要的现实作用。