探究新课程背景下语文教学中不足贯串

摘要：小学语文课堂，师生互动贯串于其中。新课程背景下的小学语文教学，倡导不足是教学过程的主导，有效的提问会开启小学生的思维，使学生在课堂教学中始终处于思维活跃的状态，学习效率事半功倍。新课程背景下不足如何贯串语文课堂教学？笔者提出了四点策略：不足明了，强化学习策略；不足深入，熏陶提升情感；以人为本，尊重个性差别；引导鼓励，开凿动力源泉。仅供同仁参考。
关键词：新课程背景；小学语文；有效提问；贯串；策略
新课程背景下，语文教学日益完善，小学语文逐渐转变教学方式，教师尽量出示有效不足引领学生思索，使学生自主学习、乐于介入、积极进取。在小学语文课堂教学中，教师本着不足为引领，练习为主线的原则，启发学生的革新教学论文思维和练习学生的实践能力。新课程革新教学论文以来，教育理念提倡“以人为本”，课堂教学夸大以学生为主体，主张构建和谐、宽松、自主、同等的课堂教学氛围。

一、不足明了，强化学习策略

课堂提问是新课程革新教学论文中课堂教学的主要形式，教师要依据所学教材相关知识的层次设计提问，尽量简单明了，尤其是对低年级的提问。而且在提问时要渗透并强化学习策略，使小学生在教师的提问中逐渐找到学习的好策略，提高学习效率。如，在学习《狐假虎威》一文的成语时，我这样设计：①老虎对狐狸的话持什么态度？（半信半疑）你能解释这个成语吗？②老虎到森林里有什么动作？（东张西望）（同样要解释）③狐狸走在老虎的前面，它的神态和动作可以用哪两个成语形容？分别作解释。④你喜欢哪个成语？下面大家试着用这个成语造一句通顺的话。（自由讨论后点名造句）简单明了的不足直接指向相应的基础知识，既强化了基本的学习字词的策略，又能使学生带着不足逐渐解决本课的知识要点。不足集中，针对性又强，在不足的引导下小学生积极思索、认真记忆，留意力始终处于集中状态，有效地提高了识记字词、夯实语文基础的效率。

二、不足深入，熏陶提升情感

学生在课堂教学中的长大教育论文教育论文与教师的教学理念息息相关，教师要以学生的全面进展为依据，来设计课堂不足，重视学生的愿望、情感态度，最大限度地发挥学生的学习潜能，建立健全小学生的人格思想。教师在教学时假如能重视学生知识间的联系，设计有层次、有梯度、有针对性的不足，小学生会乐于接受而且会使新旧知识达到良性的衔接，提升对语文的热爱和对优美篇章的喜爱。我在教《夕阳真美》时，设置了如下不足：①（出示图文）在这幅图上你看到了什么？②这一小节有几句话？（3句）分别先容了图上的什么内容？③你最喜欢哪一句？你为什么喜欢这句话？④太阳落山时，美在哪儿？云还会有别的颜色吗？⑤课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？爷爷为什么会满面红光？

三、引导鼓励，开凿动力源泉

学生喜欢回答老师的不足，和老师积极配合会心情愉快、学习情绪高涨，但有些老师不考虑学生的心情，学生回答错误或出现偏差就直接指出或批评。小学生自尊心很强，需要教师的肯定、表扬、鼓励，教师假如不留意学生的感受，时间一久，学生会丧失回答不足的信心，学习动力就很难调动。所以教师要在学生回答不足后作积极的评价，可以微笑示意很好、可以摸摸小脑袋赞赏、可以频频点头肯定、或是说些鼓励的话语。如：你很出色、你进步很快、你真了不起、你是好样的、你认真思索了……鼓励表扬使学生思维始终处于活跃状态，能够积极思索、主动提问、主动探究。
参考文献：
［1］孙春成.语文课堂不足教学对策［M］.广西教育出版社，2003.
［2］姚澄.课堂提问的有效性［J］.新课程：教育学术版，2009（2）.
（作者单位江苏省南京市镇江路小学）