谈电教媒体在小学语文教学中运用

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，转变了教师是唯一信息来源的近况，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年纪学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。

一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学以为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探讨知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着柔柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全沉醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，熟悉的乐趣，审美的乐趣，革新教学论文的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。
多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上体现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面进展。

二、借助电教媒体，突出阅读理解课文的重点

课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地体现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般体现为：集中体现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能体现中心所运用的修辞手法。今天的儿童面对着科学技术迅猛进展的时代，信息量成倍地增加，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，正确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。
阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、熟悉、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，以而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开公道的想象，感受读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并随着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”!全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的优美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，进展了思维能力。

三、借助电教媒体，引导学生积极思维

教育心理学家指出：儿童一般是依靠感性熟悉转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维”受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，以而受到势如破竹、事半功倍的效果。
教者在教《咏柳》一课时，运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气味的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节?学生凭直观回答了这个不足是“春天”。为什么说它是春天?学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特点画面相对照浅析解决了这个不足。春天柳树有什么特点呢?学生就照着画面回答：“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风?春天的风有什么特电?与冬天相比有什么不同的地方?以那些地方可以体现出来?这几个不足似乎以画面上很丢脸出来，这就要引导学生善于联想，思索以前学到的关于四季风的词语(和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽)，浅析这些词语对人的刺激，与自然界的联系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态，就能逐一回答这些不足。在此基础上，让学生自主学诗，在关键之时进行点拔，这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。

四、借助电教媒体，激发产生写作

学习终极目的是为了运用，培养学生以听到说，以阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的终极目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生以身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文练习。以而激发了学生内心的情愫，产生了写作的。学生根据教师展示的图画，展开想象，使作文课更富想象，终极实现了学以致用的教学目的。
总之，在小学语文教学中，充分利用多媒体教学设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立学习的能力，有利于学生的个性进展，有利于面向全体学生。