浅谈电教媒体在小学语文教学中运用

在语文教学中，我们要激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量，假如还像传统方式那样靠一本教材、一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板，已远远不能适应现代教育进展的要求。我们要充分利用学校现有的电教设备，不断运用新的教学手段，才能提高教学质量和教学效果，有效实施语文教学新课程革新教学论文，全面推进素质教育。在小学语文教学中，怎样恰当地运用电教设备教学，才能取得良好的教学效果呢？
1.语文课与信息技术多加融合，有利于学生自主学习，也有助于培养合作精神。语文课程标准提出：在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅夸大了学习方式的变化，而且夸大了学习和进展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了重新的确认。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，以教学内容、教学策略到教学步骤，学生只能被动地介入这个过程，而信息技术的介入，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以同等地共享学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、策略和进展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动介入的可能。如教学《长征》一课时，我充分利用多媒体网络进行教学，设计了如下的教学环节：（1）上网查找有关二万五千里长征的相关资料；（2）利用网上所查找的资料，自学《长征》这首诗；（3）针对疑难不足进行交互解答；（4）自制幻灯片，以自己喜欢的方式向大家先容你所了解到的二万五千里长征。
这一教学环节的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术，采用不同的策略、工具来完成同一任务，不仅理解了《长征》一诗的含义，而且了解了长征途中红军的故事，长征中几次大的战斗，以及长征的路线，长征过程中的各项统计数字等，更重要的是明确了长征的作用，这样朗读起《长征》一诗来，也就更有气势了。这进一步说明，信息技术的介入，使学生由无奈地听授和以记忆为主的个体被动地位转变为个性化的主动介入、发现、探究和充分体现的主体地位。
2.利用录音，可以培养学生的听、说、读的能力。在教学的诗词《卜算子·咏梅》这篇课文时，我充分利用录音朗读，让学生在朗读中想象诗词的意境，让学生在感受到诗词中所赞扬的梅的品格的同时也提高了朗读水平。在教学《延安，我把你追寻》这首抒怀诗时，我引导学生反复听课文朗读，让学生感受延安为什么会有那么大的吸引力，诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，实际上是在追寻什么，品味朴实、清新、明快的语言美，感受作者乐观向上的精神。使教学达到较好的效果。
3.利用制作的幻灯片，充分展示教学内容，能够达到重难点突出、思路清楚的效果。多媒体教学通过声音、图像、动作向学生的头脑中输入生动、鲜明的立体表象，使学生耳闻其声，目睹其形。针对课堂时间和教学内容有限的不足，多媒体教学手段又可以在极短的时间内将内容引入课堂，以而拓宽叙述的视野，加大课堂容量与课堂内容的互相补充和互相推动教学论文，以而愉快地完成教学任务。
同时多媒体通过声音、图像、文字，可以使学生视听并举，身心投入。再加上眼、耳、脑的同时调动，对学生的思维练习更趋灵活，全面具体，通过“生活显示、事物演示、音乐烘托、图画再现、介入体悟、想像创意”等途径激发学生的心理活动。同时，多媒体教学使师生处于开放互动的审美心理，学生情绪振奋，思想解放，介入主动，联想与想像自由不受羁绊，聪明的火花不断迸发，思维发散的广度与深度远远优于单一的教学方式。在本学期的语文教学中，我根据课文的内容，制作幻灯片，代替板书，既可以节约板书的时间，也可以清楚地反映课堂教学的重难点，学生可以根据幻灯片学习，发挥自己的思维和想象，以而使学生有一个清楚的学习过程。
4.运用多媒体设备，利用网络资源，让学生观看与课文有关的电视或录像、电影等，既能丰富教学内容、提高自己的教学水平，又能拓宽学生知识面，充分挖掘课文的知识内涵，有利于学生理解课文的内容。这样就能达到刺激学生的视听感官，激起学生感情上共鸣的良好效果。教学课文《草船借箭》一课前，我先组织学生观看录像《三国演义》中草船借箭一部分，让学生了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的进展过程，直观感受和领悟周瑜的险恶专心，诸葛亮的以容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚守信，曹操的谨慎多疑。然后放手让学生自读自悟，领悟诸葛亮的神机妙算，以而感受诸葛亮的人格魅力。
在教学实践中，我感受到运用好现代教育技术，公道使用电教媒体，能让学生在课堂上发挥主动性，激发学习的浓厚兴趣，培养学生的听说读写能力，进展学生的思维能力和想象力，提高学生的语文综合素质，有效实施素质教育，以达到事半功倍的效果。