语文课堂教学文化管理

摘要：
语文课堂教学的文化管理，是学校文化管理的一部分，是适应新课改要求、满足师生在语文课程中的生动进展迫切要求的一种课堂教学管理，它建立在师生共同价值追求、相互尊重的新型联系上，实现课程管理的和谐，以而推动教学论文语文教学质量和师生生命质量的不断提高。
关键词：语文；课堂教学；文化管理
中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-010-02
语文课堂教学的管理是教学管理的一部分，其质量的高低直接影响着语文教学的效果。语文课堂教学的管理可以分成三种境界：依靠校规校纪的强制性管理；发挥语文教师学术魅力和人格魅力的软性管理；通过建立师生共同愿景与价值目标的隐性管理，即文化管理。
语文教师依靠校规校纪来组织管理语文课堂教学，学生往往过多地受制于硬性的纪律而妨碍了他们学习积极性的发挥，况且课堂教学过程中出现的不足有我们意料之中的，但也常常有我们意料之外的，纪律制度则显得捉襟见肘。对于低年级的学生来说，纪律制度的管理能够显示其一定的效用，但对于高年级的学生来说，只能管住其“身”，不能有效管理其“心”，学生由于消极应对纪律规定而造成学习效果的打折。
发挥语文教师独特的学术魅力和人格魅力实现课堂教学的管理，管理的效果主要通过语文教师本身素质的提高。但是，不足的另一面在于，语文课堂教学假如仅仅依靠教师的人格魅力和学术气力，轻易造成教师的“话语霸权”，使课堂变成讲堂，教室变成了显示教师才华的地方，学生过多地被教师吸引，却缺少介入课堂教学、发挥学习主体作用的机会。这样，也不能很好地提高学习效率和语文教学质量。
语文课堂教学的文化管理，主要是通过师生共同作用共同努力而建立起来的课堂文化，实施超越于纪律规范的、汲取了语文教师的教学魅力而不仅仅依靠教师个性魅力来维系的管理。

一、语文课堂教学的文化管理，主要有以下几个特点：

（一）语文课堂教学的文化管理建立在师生对课堂教学中的共同愿景和价值理念的一致追求基础之上。语文课堂教学的理想追求是通过语文课程的教与学，实现师生语文素养的同步提高和共同进展，增进师生灵魂的不断净化。语文课堂教学就是在师生之间的相互学习、相互体谅与相互理解与关照中，持续不断地、高质快速地、布满乐趣地运用祖国文字语言能力的进程。
（二）语文课堂教学的文化管理体现了相互尊重、同等友爱的新型师生联系，实现管理。语文教师是语文课堂确当然管理者，但同时也是一个被管理者，他的一言一行也受到学生的严格评价。学生在语文课堂中是被管理者，但又是管理者，他们不仅帮助和激励着同伴，也在时刻催进和评价着语文教师。因此，语文课堂教学过程中，课堂中的每一个人都既是管理者又是被管理者，在文化管理的视域里，既讲师道尊严，也追求尊重善待学生，师生之间形成同等互爱的新型联系，以而共同介入管理，实行同等管理。
（三）语文课堂教学的文化管理是通过是以语文课程资源、师生教与学的聪明为媒介的管理。管理不是外加的，真正高效的管理来自于管理双方对语文课程教学目的作用的高度认同，对提高语文教学质量在方式策略、行为对策等方面的高度互认。语文课堂教学的文化管理与传统的管理不同，传统的管理是“管人”，注重教学任务的完成；而文化管理管的是“心”，激发的是“情”，引领学生进入感受语文课程资源的力与美，注重学生在有聪明的学习语文过程中个性的发挥和人格气力的增加。
（四）语文课堂教学的文化管理是语文课程人文性这一特性的必然要求和生动体现。《普通高中语文课程标准（实验）》中论述语文课程的理念时指出，“高中语文课程必须充分发挥自身的上风，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……实现本课程在推动教学论文人的全面进展方面的价值追求。”与课程的人文性及其育人功能相适应，语文课堂教学的管理要求“管理者转变传统的理性管理观念，把工作重心转向文化建设的管理。”

二、对语文课堂教学的文化管理的几个留意点：

（一）语文教师要牢固确立“同等中的首席”管理理念。如上所述，在文化管理中，教师和学生共同介入管理，都是课堂教学管理的“主体”。同时，教师是管理队伍中的“同等中的首席”，之所以是“首席”主要是教师有优越于学生的语文课程实施力和对学生学习活动的组织引领力。加里宁说：“假如教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”因而，课堂文化管理的目的是学生的语文能力的提升和进展，即管理为了学习，管理为了进展。这也是语文教师的首要职责和课堂管理宗旨。
（二）课堂教学的文化管理得以顺利实施的关键是语文教师与学生联系的不断优化。真诚地尊重学生爱护学生，对待学生公平公正、一视同仁；对待语文教学工作一丝不苟、精益求精，全心全意地高质量地服务于学生。这样德才兼备的语文教师，以一个现代教师形象深入学生心田，以自身出色的人格气力和教学能力为学生所爱戴和崇敬。这样，在教学过程中就会形成良好的师生联系并不断得到优化升华，课堂教学文化管理的实现，也就会水到渠成。所以，课堂教学文化管理，看似是课堂上发生的事情，究实在质，还需要教师在课后加强提高服务学生质量的修炼。
（三）学校文化管理的建设是语文课堂教学文化管理的重要条件。课堂管理是学校管理的一部分，课堂文化管理也是学校文化管理的一个模块，不能离开学校整个文化管理这个土壤而独存。正以为如此，学校文化管理的质量直接决定着语文课堂教学管理的质量，而后者反过来又影响着前者。加快学校管理以传统走向现代，由强制走向文化，这不仅是时代的呼唤，也是语文课堂教学文化管理的必须。
（四）挖掘语文课程中的有利因素，推动课堂教学的文化管理不断迈向新境界。语文课程中的很多材料和资源，假如加以有目的的挖掘和利用，往往会成为沟通师生之间心灵的桥梁，会成为教师教育引导、感化学生的生动材料。师生对布满了浓郁人文性的语文资源理解上的趋同、评价上的一致、情感上的共鸣，缩短了师生心灵之间的间隔，产生了灵魂的震撼。尤其是在对中外经典的阅读与剖析上，蕴含于其中的超越时空的人类道德的气力和审美感染力，常常使师生在“奇文共欣赏，疑义相与析”的过程中，引起共鸣，形成共鸣，增进相互之间情感世界的理解与教学合作，有助于课堂教学文化管理的形成与进展。
（五）通过多种途径鼓励学生积极介入语文课堂教学的文化管理。学生是未来的建设者和管理者，管理能力的形成和提高，是要经过不懈努力的。同时，高中学生随着心理成熟，其要求被认同的愿望也越来越强烈。马斯洛将人的需求分成五个层次：存活、安全、社交、尊重、自我实现。所以，语文课堂教学的文化管理，应该更多关照学生公道的内在需求，给予学生锻炼管理能力提供丰富多样的平台。我们要通过师生座谈会、榜样示范、及时评价等多种形式，消除“学生天生就是被管理者”的传统心理，唤醒他们也是“重要的课堂教学管理者”的角色意识，赋予他们相应的管理权限，鼓励他们积极介入到课堂教学文化管理建设中，在自我管理的基础上，帮助老师和同伴一起想方想法提高课堂教学效率，提高教师教学质量，提高自己和同伴的学习质量，在良性管理中实现教与学的共赢。
语文课堂教学以及相关课堂教学的文化管理，究实在质，就是“以人为本”的管理氛围的塑造、利用和建设，它依靠师生，服务师生，引导师生，进展师生。课堂教学的管理革新教学论文是课程革新教学论文的组成部分，在新课程新课改理念指引下，课堂教学管理朝着文化管理逐步迈进，不仅转变现存的课堂生态，使课堂布满蓬勃生机，也有利于建设新型的教师文化、学生文化，形成富有生命力的学校文化，推动教学论文师生的教学质量和生命质量的不断提高。
[参考文献]
[1]郭纪金.企业文化.〔M〕.广州：中山大学出版社，1991.