语文教学中学生心理素质培养

【提要】教师要注重培养学生的良好心理素质。首先要培养学生的自信心；其次，要增强学生竞争合作能力；最后，要对学生进行意志教育。
【关键词】自信竞争合作意志
现代教育对教师提出了新的标准，不但要注重学生的智力因素，还要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯串在日常的教学过程中，我在语文教学中主要以以下几个方面来引导与培育。

一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础

自信心是人最宝贵的一种心理素质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，青五步成之。他果然五步成诗。”而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学过程中对学生要多表扬，多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以教师应提倡“意识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪亮点。假如我们在课堂上提问时多说两句“不错、很好、很棒、有进步”之类的话，假如我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，假如我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心，自信心就是气力，学生有了信心，就会爆发出最大的能量，终极就能后进变先进，失败变成功。我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《我的第一次文学尝试》这一课时，浅析“我”这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了“我”这一形象特点：聪明伶俐、有才能、会写文章、又幽默等等。只有那位同学在座位上轻声说了一句：“他没有同情心。”他的这句话引来了一片反对之声。同学们纷纷针对他，说他什么没有同情心了，他为了减轻家庭的负担，那么小的年龄就出来打工挣钱了，他不同情他父母亲的辛劳，他能这样做吗？那位同学面红耳赤，嘴里蠕动，等学生们发表自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得文中的‘我’是一个自以为是不识人情世故的人，面对失意的希金斯，他不但不同情，反而用与己无关的那种幸灾乐祸的心态来嘲讽和挖苦别人，这种不尊重他人的做法是不道德的。他说得有道理，在他说完之后，我给了他热烈的掌声，其余的同学也投去赞许的目光，那位同学的自信心得到了肯定，受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足了，想发言的次数越来越多，学习的兴趣越来越浓了。事实上，学生自信心一旦形成，它的影响比外在气力的作用更持久、更主要、会更有力地推动教学论文其对语文的学习。

二、增强学生竞争合作能力，充实学生良好的心理素质

培养学生竞争合作是维持其才干的重要途径，也是素质教育的重要特点和任务之一。在布满激烈竞争的新世纪，我们更应该增强学生的竞争合作意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应承担起这个责任。在这方面我做了一些有意的操纵，收到了较好的效果。我为了让学生适应初中生的生活，在课堂上搞抢答比赛，即以班里自然组为小组，教师提出不足，小组抢答，正确者十分，回答不正确，继续抢答，直到不足解决为止，回答得多且都正确的组分数就高，期末给小组每个同学嘉奖。刚开始学生不太适应，有些拘泥，经过一段时间的练习后，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极介入竞争的心理素质。为了让学生背一些古诗词，我搞了一场古诗词背诵比赛，要求每位同学都要参加，同样是自然组为小组进行。在朗诵中要求学生口齿清楚，诗句朗诵流畅，诵出情感。老师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，以而提高了学生介入竞争的积极性。经过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的介入意识，培养了他们的团队合作精神，增强了学生的竞争合作意识。例如上《三国演义》中诸葛亮“空城计”成功实现，除了他遇事沉着冷静外，应该还有一点就是合作的气力。试想，在施行“空城计”时假如稍不留神或没有好好合作，“空城计”还能成功实现吗？可见合作是多么重要。

三、进行意志教育，提高学生的心理素质

苏霍姆林斯基说：“教师应该想法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态”。这种状态最重要的因素是学生的自我约束——意志。做任何事情假如没有意志的介入是不可能成功的，而意志总是以情感做支撑。情感乃是意志的推动力。学生在学习中总会碰到困难，意志强的人会知难而进，而意志薄弱的人就会知难而退，因此加强对学生意志品质的培养显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点是老师必须有意识地通过各种途径、运用各种策略培育和锻炼学生的意志。首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材先容古今中外历史上的杰出人物事迹，如科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等等，引导学生阅读优秀作品中的人物形象，以及学习学生自身四周的典型人物，以而让学生以榜样中吸取精神粮食，磨炼意志。例如，第三册中的课文《杂交水稻之父——袁隆平》，主要体现袁隆平那种崇高的精神境界和不灭的奋斗精神，体现一个遭受苦难而又执着追求理想、布满献身精神的科学家形象。我在教学时，着重引导学生思索：袁隆平当时的处境怎样？他碰到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？以中可以看出他怎样的精神品质？以而让学生领悟到他那种身处逆境而不消极，在逆境中积极进取的品格。并引导学生结合自己的学习实际思索：学生学习上的失败怎么看待？假如在身处逆境时，你会怎么办？以此培养学生正确地对待逆境，在逆境中积极的坚强意志。
其次，有目的地引导学生阅读课外读物，看电视也是对学生进行意志教育的有效途径。比如在引导学生读《名著引读（一）》时，有意识地推荐并夸大学生去看高尔基的三部曲，《童年》、《在人间》、《我的大学》，让学生知道高尔基是在经历怎样的磨难，完成自我的提高，被列宁称为“无产阶级艺术最杰出的代表”。又如在引导学生读《名著引读（二）》时，有意地输灌给学生们关于音乐大师贝多芬一生坎坷，似乎人生中最不幸的事都给他遇上了。但他并没因此退却，并不屈服于命运安排的事实。他说：“我要扼住命运的咽喉，他永远不能使我完全屈服。”就这样，他承受着常人难以忍受的痛苦，在痛苦中创造出不平凡的成就。以而学习他那种在逆境中奋发有为的意志。电视给人以视听的感受，因此，也可以结合语文教学，有目的地引导学生在课余时间收看电视，以达到教育的目的。例如：近段时间湖南台播出的一栏目：“极限大挑战”，要求参赛选手们在种种阻碍下完成任务，达到挑战成功目的。这需要选手们顽强的意志和坚忍不拔的毅力。以增强学生们战胜困难的决心和意志。
当然，心理素质培养的内容很广，培养的策略也很多，以上只是本人在语文教学实践中的一点粗浅看法和感受。
【参考文献】

1.苏霍姆林斯基(作者),杜殿坤(编译)：《给教师的倡议》（电子版）

2.汪基德等编著：《教育信息化与学生心理教育》，科学出版社，2009.8

3.石国兴，白晋荣主编：《天天学点教育心理学》，西南师范大学业出版社，2009.2

组稿编辑：欧青云
（作者单位：536000广西北海市银海区民族学校）