例谈语文教学中学生心理品质培养渗透对策

如今对学生的教育，不仅是传授知识，更重要的是育人，教育出心理健康的人。培养学生心理健康，让孩子成为一个身心健康的人，是我们每一个教师的责任。利用语文课堂培养低年级学生健康的心理，是我在近几年的教学实践中的重要思索。作为语文老师，要充分利用语文课堂来渗透培养学生健康的心理素质。

一、充分展示课文中的真善美，在语文阅读中提升学生健康心理素质

教材中每篇课文都是生动的教育事例，语文学习就是让学生通过对课文中典型人物的浅析、情感体验，培养学生良好的情感和意志。我在不同的课文中展示生活中人性的真善美，让低年级学生在短短的四十分钟里各方面品质得以提升。

1.培养学生热爱生命

生命对于我们每一个人都只有一次。现在有的低年级学生很早就知道离家出走、这样的词汇，一旦碰到不如意的事情就会这样说，固然不一定会那样做但是这已经说明他不知道珍视自己的生命。苏教版《微笑着承受一切》就是一篇培养学生热爱生命的生动教材，在学习这一课时，我不仅让学生感受到生命对于我们来说，只有一次，即使像桑兰残疾了，每一个人都要好好珍惜自己的生命，要向桑兰一样微笑着承受一切，学习桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度和心理品质。

2.培养学生自强自信

有的学生由于成绩不好很轻易产生自卑感，看不到自己的优点和上风，就会产生忧虑、失望、自暴自弃等情绪，后果不堪设想。我在课文教学中很留意引导学生细细品味课文中榜样的气力，激励学生，培养他们的自信、自强心。如教学《我应该感到自豪才对》在学生明白小骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，并不像小红马说得那样丢脸时，反思自己有没有自卑过，想想自己身上又有哪些优点，在大家的你一言我一语中，深深激发孩子的自信心。

3.培养学生关爱他人

小学语文课本中，一篇篇感人的故事，都是对学生进行爱的教育的鲜活的例子。《我不是最弱小的》我们要像萨沙一样，每个人都要保护比自己弱小的人。《送给盲婆婆的蝈蝈》要向文中的“我”学习，将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，关爱老人，尤其是那些残疾、孤寡的老人，为他们做一点力所能及的事情。我们要多把自己的爱心奉献给别人，这样让学生才会学会爱，爱自己，爱他人，爱身边的一草一木，做一个身心健康的人。

二、鼓励学生表达真实情感，在语文写作教学中把握学生健康的心理

儿童面对身边大人的社会，内心经常交织着各种矛盾，有努力与懒散、大胆与怯懦、合群与孤僻、开朗与忧郁等。语文教师要因势利导，把学生常思常想，常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，既满足了他们倾诉的需要，又帮助了他们写作。

1.写作内容要贴近学生生活，使学生有话可说

生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，关键是缺少一颗善于发现和感动的心灵。感动能让人把握自我运行的轨迹，保持勤勉踏实的本色；感动能使人真正体验到源源不断的欢快，表达自我的喜悦。
以前的写作内容单一枯燥总是老师命题：《记一件有趣的事》《一件难忘的事》《春游》，学生总为写什么内容十分苦恼。我觉得应该换个角度，学生想写什么，有什么话可写，我便出什么题。捉住学生与父母、老师之间的代沟不足，可以写《……，我想对你说》，这样可以大量了解学生对父母、对老师的意见、看法以及抒发他们积郁心中已久的对某人想说的话。我经常和学生聊天，这样能捉住学生平时关注的一些热门话题，如《我心里的奥特曼》《上海世博，我来了！》《我最喜欢的游戏》……学生心里想什么就写什么我就知道他们每一个人心理的长大教育论文教育论文是否正确和健康。

2.在写作教学中，让学生感悟品质教育

写作是最能显示生活体验的一种形式，对于学生来说，它既可以很认真地按照他的体验来书写，也可以不受事实的限制，在此基础上进行大胆的想象和夸张，并在此过程中学会思索和发现自我。在课文《第一次抱母亲》教学中，学生深深地被文中的我和母亲感动，我就趁热打铁让学生说说自己母亲的外貌，妈妈在你心中感动最深的事情是什么？回忆以前学过的《奶奶的白发》《陈毅探母》《母亲的恩情》说说自己对母亲的心声，带着这种爱的感觉动笔写自己的母亲。当内心深处真实的情感流露出来的时候，也增强了他们关爱父母，乐于助人，宽容理解他人的健康心理品质。

3.评改及讲评写作时保护学生的情感

学生在写作中倾诉他的喜悦、烦恼、体验、感受，教师应真诚地理解，针对性地引导。根据心理学家马斯洛的需要原理，人在满足了生理存活需要，安全需要之后，还有成就感的需要，那么在讲评时朗读佳作是一种很好地满足这种心理需要的做法，只要有一点思想火花，都应大肆表扬。这样能使学生切实感受到成就感，这种感受非常符合学生的健康长大教育论文教育论文的心理需要。当然假如涉及隐私内容，要在朗读给他人听之前要尊重孩子的意见。