多媒体技术与语文教学

纵观人类教育进展史，每一项新的教学技术的运用，都给教学活动提供了新的进展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命，为教学方式和教学方式的变革提供了新的物质基础。
多媒体在多种现代化教学手段中脱颖而出，它通过声音、画面、文字等多种形式，让学生以直观层面上去熟悉事物，使学生线人一新，增强了学习兴趣，有利于丰富教学内容，提高教学效率，优化教学质量。
多媒体辅助教学有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。利用多媒体的声音和图片信息可以创设多种教学情境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习，引导学生积极主动地学习。
多媒体教学所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获得与保持。多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。
利用多媒体手段可以丰富教学内容，扩大课堂容量。多媒体教学的容量大，知识的密度高，极大地丰富了学生的学习资源。它可以导入大量的相关知识，能使课堂教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
多媒体教学有助于化难为易，化枯燥为生动。多媒体技术在综合处理和制约教学论文符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，以而化难为易，变陌生为熟悉，变遥远为眼前，变虚幻为现实……
正是由于有了传统的教学手段不可比拟的诸多上风，所以多媒体辅助教学作为一种高效的现代化教学手段，正愈来愈受到广大教师的青睐。尤其是在一些公然课、优质课的评选竞赛中，多媒体教学更是必不可少。
然而，多媒体作为一种教学技术，作为一种教学辅助手段，其使用目的是为了更好地实现教学目标，而不能“为使用而使用”。细细思量我们的教学活动中的多媒体教学，是否有“技术至上”之嫌呢？是否曾喧宾夺主？是否又画蛇添足？你又是否见过授课教师在课堂上却变成了“多媒体操纵员”呢？可以说，过份地依靠多媒体，甚至是牵强附会地使用，已经严重扭曲了多媒体教学的本来面目。
作为一名语文教师，笔者想以语文教学的视角来审视多媒体在语文教学中的作用。同其它学科一样，语文教学可以借助多媒体手段丰富教学内容，增强学生兴趣，提高教学效率，这自不必多言。然而，语文是一门综合性极强的学科，它的突出特点是工具性与人文性的统一。鉴于此，多媒体手段假如使用不当，反而会弄巧成拙，其结果必然是适得其反。
多媒体教学在一定程度上降低了语文教学应以语言文字为本的地位。语言文字是人类的思维工具，是人类的交际工具。就其本身而言，语言文字没有任何作用，只是一种符号：语言是声音符号；文字是图画符号。正是人们赋予了这些符号一定的作用，它才得以成为我们思维与交际的工具。语文学习最基本的目的就是要掌握它的工具性，即要正确理解这些符号所表达的作用并且能够使用这些符号正确地表达作用。简单地说，假如我们要教学生一个“山”字，只需一张图片配合就可以了，而不需要出示各种各样的山的图片，更不需要播放有关山的视频材料了。当然，这也许只是一个极真个例子，可是在实际的教学实践中也不乏类似的情况。如在教学《桂林山水》一课时，有的教师不是引导学生品词赏句，精读课文，而是急于播放大量的桂林山水的图片、视频资料。其结果是学生真真切切地感受到了桂林山水的美丽迷人，但那不是通过赏析课文获得的，不是通过与老师、同学们的交流获得的，也就是说不是通过大脑对语言文字符号的加工而得来的，仅仅是大脑对一幅幅图片的反映罢了。实在，多媒体教学用得恰当，可以帮助学生更好地理解课文，但万不可越俎代庖，否则就有违初衷了。
又想起了曾经和一位中文系大学生交谈时了解到的一件事：他们的“红学”课就是看电视——《红楼梦》，了解了剧情，再听听老师的讲解，就算过关了，哪有那闲工夫读原著去？我们都知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的道理，同样“一千个读者就有一千个林黛玉，就有一千个贾宝玉”。以屏幕上感受到的人物形象与品味文本所感受到的人物形象，固然不可能是大相径庭，但定会有些许微妙的差别。文字是一种有着无比巨大想像空间的独特艺术，这种想像空间，是任何视觉的手段都无法替代的。正所谓“只可意会不可言传”！
固然多媒体以形、声、色各方面给学生带来了更直观的感受，使学生能更好地理解学习内容，但它统一的展现方式轻易抑制学生的想像能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面。
语文学习的课堂包括生活的方方面面，有很多东西是需要心灵感悟的。电脑技术加快了信息的传输，便于把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影等形式使学生鲜明的感性熟悉。但教师假如忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会抑制学生想像力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者。
当然，我们语文教师不可能都达到像教育名家那样“一只粉笔一本课本”就能上好语文课的境界。教学活动是需要借助于一定的手段、工具展开的，我们既要熟悉到多媒体技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。在教学实践中，我们应积极探讨，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以提高教学质量和效益为目的，推动教学论文教学过程的最优化，以而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。