谈语文教学中反思

语文教学中的反思不是对教学过程的一般性“回顾”，而是要通过对教学现象的思索、探究，上升为理性熟悉。只有这样，才能有效提高教师的教学水平，推动教学论文教师专业化进展。

一、反思新课导入是否有趣

在阅读教学中，每一节课的导入犹如一部优美乐章的序曲。新课导入恰当，情境创设得好，就会引人入胜，激起孩子们求知的，收到先声夺人、事半功倍的奇效。
著名特级教师于永正教学《燕子》（人教版语文三年级下册）一课时，是这样导入的：“同学们，我知道咱们班上有几位女同学的名字中有‘燕’字（大家兴奋地报出了名字），同学们知道她们的名字为何用‘燕’吗？”同学们有的说，由于燕子很美丽。有的说，由于燕子活泼可爱。有的说，由于燕子是一种益鸟，它还是人类的好朋友，所以大家都很喜欢它。于老师接着说：“可见，人们非常喜欢燕子。今天我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象。”
于永正老师将文章内容与学生的名字结合起来，引发学生的兴趣，激起学生对燕子的思索，很巧妙地打开了学生的话匣子。新课的导入策略很多，有时可以创设认知冲突的思维情境，使学生徘徊在思维的矛盾中，以疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就产生非要学习不可的愿望；有时还可以用故事或猜谜语等形式开讲。不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，还是用其他方式导入新课，都是为了调动学生学习的积极性，激发学生学习知识的。

二、反思教学过程是否有效

在课堂教学中，教师要明确课堂教学目标，精心组织课堂教学，要以教师为主导，学生为主体，练习为主线，提高阅读教学的实效性。例如，特级教师窦桂梅教学《长征》（人教版语文五年级上册）一课，她首先这样导课：“同学们，上一节课你们第一次实现了自我超越，很了不起，同时，你们也向窦老师提了很多困难。窦老师在读书时也像你们那样，总爱问‘为什么’。比如说，老师在学这首诗时，‘红军不怕远征难’的‘难’字是指过山过水难吗？不如我们来一起探讨探讨，好不好？”接下来她又说：“我们学习这首诗，把诗中的字词句弄清楚了，就到此为止了，行不行？”学生给予否定回答后，窦老师接着说:“那该怎么办？”“深入浅析和理解。”学生说。接下来窦老师就怎样深入理解给予了同学们深入的指导：“要联系当时当地的情境，设身处地的进入场景去感受、感受，把你的心融入到课文中，把自己当做一个红军战士，捉住重点字词句去读去思索……”
活跃而有序，循序而渐进，变被动为主动，化被问为提问，这样的课堂不可不谓之出色。以窦老师的课堂教学中可以看到，学生不再是简单回答老师枯燥乏味的不足的配角，而是主动索取精神食粮的主角，课堂教学双基练习到位，目标达成度好。

三、反思评价策略是否科学

在课堂上，学生总是很重视老师的评价。教师一句可能自以为无意的评价，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至影响学生一生。
一位教师在教学《找不到欢快的波斯猫》（语文出版社语文二年级下册）一文后反思了教学的一个插曲：在教学中，她问学生：“为什么燕子是欢快的而波斯猫是不欢快的？”一位同学回答说：“燕子亲嘴劳动，靠自己的劳动创造幸福的生活，所以感受到自己是欢快的。”当学生说出“亲嘴”一词时，同学们都被逗笑了，老师当时抑制不住也笑出声来。二年级的学生凭直觉想，燕子衔泥当然是亲嘴衔泥啊，这应该是对的啊。可平时人们都习惯说亲手劳动，连老师也不知道应该怎样评价学生的回答，是换成“亲手”好呢，还是用“亲身”好，抑或是如学生说的“亲嘴”。看着几个调皮的同学面面相觑，似乎这位同学回答不足是故意捣乱似的，课堂上怎么能说“亲嘴”之类的词呢。这位老师灵机一动，说道：“同学们，这位同学回答得很正确，燕子是亲嘴劳动的，说明这位同学仔细观察了燕子的活动，希望你们向他学习，留心观察四周的事物。”听了老师的话，同学们都会心地笑了。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、布满愉悦的课堂氛围中学到知识，受到教育。作为教师，我们要善于以学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予积极评价，使学生在老师的引导和激励下展示自己的才能，看到自己的进步，以而增强学习的信心。
作者单位
师宗县丹凤小学
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