谈多媒体在小学语文教学中运用

摘要：多媒体教学技术作为现代科技成果进入教学领域后，使教学成为一种新型的教学形态。多媒体不仅能处理数字，文字。还能处理图形，图像，声音乃至二维，三维动画，能够调动学生各种感官，优化教学过程,提高教学效率，与传统媒体相比，具有无与比拟的上风。
关键词：小学语文多媒体
近年来，随着科技的进展，多媒体以迅雷不及掩耳之速进入了教育界，凭借其特有的形象性与感染力，通过图文、动画、色彩及音响等绝对上风，在教学中起到了举足轻重的作用。在教学中，我做了以下尝试：

一、运用多媒体进行导入

《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。为了能吸引学生的留意力，点燃起学生求知的火花，重要的是创设出好的课堂开头。让学生在具体的情境中去学习、去理解、去感受。我的做法是师生问好之后，片刻，即放《月光曲》乐曲，声音由强到弱，这时优美的曲调，清新的旋律，立即吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲地进行，运用深沉的语气说："一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过'我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。'他一生谱写了很多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》，《月光曲》，是怎样谱成的呢？表达了作者怎样的思想感情，这是我们这节课要学习的主要内容。"教师巧妙地点拨，既交代了本节课教学的重点，又激起了他们学习课文的兴趣。

二、运用多媒体进行讲授

1、选点运用、有效突破重难点

在语文教学中，按传统方式，对课文中的重点、难点，不但花很多的时间、精力，而且还往往难以达到理想的教学效果，那么教师就可利用多媒体课件的形、色、声、动感的上风，使学生通过观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快、更正确地把握教学中的重难点。
在教学《记金华的双龙洞》时，学生对作者沿途看到的景象只能凭空想象，似懂非懂，教师经过选辑录像，再制成VCD。学生观赏到了南方的山景，就有了感性熟悉，因而轻易入境，以进展学生的形象思维能力。之后，在让学生观看溪流沿山而下的景象，并配以溪流的声音，使学生更直观更形象地感受到了溪水状态的变化，听到溪声音调的变化，犹如身临其境，在教师的指导下，学天生为学习的主体，他们看VCD，听VCD声响，读课文，说自己的意见，乐在其中。

2、长文短讲

《开国大典》这篇文章篇幅较长，由于当时的社会情况教学论文，学生没法体验到，那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到，在讲该篇课文时，我就采用了长文短讲的策略，捉住入场--大典--阅兵--游行这一进展顺序，突出重点段的学习，充分发挥电教的上风，提前用录像带录下当时大典的盛况，然后制成VCD，在讲大典过程中，给学生播放当时的原始资料片，那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染了学生，使学生置身于开国大典的兴奋之中，以而缩短学生的历史熟悉间隔。

三、在必要的时候反复用

课件放映的时间是有限的，学生以有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清楚的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如《鸟的天堂》这篇课文第三部分重点是学习作者如何捉住景物的动态进行描述。我让学生先找出本部分描写动态的句子，然后板书中心词"到处"、"应接不暇"、"兴奋"等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，仔细观察屏幕上小鸟活动的情景，细细品味描写动态的词语，提出不足：作者昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头)，第二天作者看到的是一个怎样的画面？(再演示榕树动态的镜头)，学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树消息两幅图有较深的熟悉，对作者所表达的情感有较深的理解，以而掌握了景物的动态和静态的描写策略。

四、课堂总结

课堂总结也是衡量教师的教学艺术水平高低的标准之一，教师可根据教学内容，学生情况灵活运用，而不拘于形式，死板单调，总结策略主要有以下几种：

1、朗读欣赏、读写结合

在学《桂林山水》一文，总结时可放桂林山水的秀丽风光，再加上音乐伴奏，使学生对桂林山水的美感到如痴如醉，并发出由衷地称赞，教师趁势说："让我们把这美景深深的印在心里吧！"然后屏显"仿照

2、3节的写法，学习用整洁的句式具体地描写一短文《我的中心花园真美》"。

2、媒体拓宽、启发创造

如学习《蝙蝠和雷达》一课，讲读后，为了拓宽学生的知识面，使他们了解超声波的广泛运用，通过录像演示给学生看，医生利用超声波给病人治病，潜水艇利用超声波在海底安全行驶，还有更多的运用需要同学们去发现创造，这就激起学生热爱科学，探讨科学的兴趣。

五、恰当选择媒体，当用则用

在现代教学中，选择媒体不仅要依据教学目标和教学内容，而且要根据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用，利用其优点，让不同媒体有机结合起来，充分发挥媒体的作用。利用投影就难于体现物体的运动过程及微观世界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此不足。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了，相反，只要恰当运用，同样可以体现课堂教学内容。如：小学语文"刻舟求剑"的故事过程。通过在一张大的胶片上绘水纹，在一较小的胶片上绘上小船，在最小的胶片上绘上剑，而后将它们有机组合成动片。在教学中教师演示船的行进，使学生对整个过程一目了然，以而理解"刻舟求剑"的含义。此过程制作简单，操纵方便，学生理解起来也较形象直观。
总之，多媒体引入到基础教育势在必行，它必将为传统的教育方式注入新的内涵，只有公道充分地利用多媒体，有机结合语文教学的特点，素质教育才能真正落到实处。