浅谈语文教学情感创设

随着新课改的不断深入，情境创设成为语文教学中的一道亮丽风景，上好一堂课，情境创设起重要作用，那么如何做好情况创设呢？我以为要考虑以下因素。

一、贴近学生情感体验，让情感鲜活起来

课堂上，角色扮演是教师创设情境的常用策略。例如，一教师在执教《一夜的工作》时；为让学生感受周总理的工作劳苦，请一同学坐在讲台上，模仿周总理审阅文件。教师手指该同学，朗读有关语句：“我们敬爱的周总理正在一句一句地审阅……”一段话刚开头，下面的同学便开始挤眉弄眼，台上的同学虽正襟危坐，却也忍俊不禁。实在怨不得学生，想想看，猛听到老师称自己为总理，他肯定会感到不自然，再说十来岁的孩子怎么能够体现出周总理呕心沥血，鞠躬尽瘁的形象呢？
同学角色扮演，在古诗《草》的背诵环节，老师这样设计，他先后扮演妈妈，哥哥，奶奶。
师：我当你奶，奶奶没文化，耳朵有点聋。
生：奶奶我背古诗给你听好吗。
师：好。背什么古诗？（生答〈草〉）
师：草？那么多名花不写为什么写草啊？
学生：由于草有一种顽强的精神，野火烧死了它的叶子。可第二年春天它又长出新芽了。
老师独具匠心的设计，把一个简单的教学环节演绎得生动曲折.童趣十足，课堂布满了生机，学习成了愉快的享受

二、用正确的价值观引导，让情景正起来

教学中，学生常会出现一些“奇思异想”，这些教学资源，往往能给我们创设情境提供良机，教师要正确把握。例如，《放弃射门》一课，个别学生以为福勒放弃射门很不值得，于是老师组织学生正反两方激烈辩证，最后，老师激动地说：“听了你们的辩论，我觉得究竟哪一方的观点正确已经不重要了，重要的是你们敢于提出自己的见解。老师公布，正反方都是胜者。”学生一片欢呼。接着老师说：“究竟哪一方的观点正确，”真的不重要吗？福勒认真高尚的体育风范和人性美征服了全场观众，国际足联主席也敬佩地对他说：“你体现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。”如此一篇震撼人心，荡涤心灵的佳作，按老师的上述总结，锦上添花。

三、以解读文本是否需要为准则，别让情境成累赘

作为一种教学手段，情境创设同样是为教学服务的，而事实上某些情境却是为追求课堂的新奇与活跃刻意创设的。例如；设置疑问不奔主题，而故意兜圈子；拓展延伸固然出色却与文本联系不大；设计的唱歌、画图、辩论、采访等环节偏离教学重点；运用美轮美奂的多媒体课件，却忽略对学生进行语言文字的练习等等。实在，假如身体不需要，再美味的汤也是没有营养的。一语文教师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是个女子旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的“奶”字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。”这样的情境创设既朴素温馨又不露痕迹，春风化雨般将枯燥的文字深深印在孩子的脑海里。
一字一句总关情，语文学科的性质和特点，注定了语文教学与情感教学解下不解之缘。语文教师一定要恰当巧妙地运用情境教学，以便获得事半功倍的效果。