浅议小学语文多媒体在小学语文教学中运用利与弊基本

摘 要：多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。
关键词：多媒体 语文 利与弊
21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力 ，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。

一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响

(一)为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣

结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，在教《春雨的色彩》一课，就是利用图像及声音，让学生一边观看，一边结合课本，使学生真正体会到春雨的色彩，并能把课文里与春天相关的词语应用到相类似的场合中。

(二)多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式

多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。如：教《王二小》一课，教师引导学生在网络中了解与课文内容相关的一些知识，王二小是什么人？他是什么样儿的？在他身上发生了什么样的事等，学生查找的过程，超越了阅读本身。

(三)多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观

多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如：在讲《称象》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的性格描述、人物形象以及《称象》的多个图片一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。

(四)网络环境下基于游戏的自主学习方式

由于摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能提供直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。

二、多媒体教学手段在语文教学中存在的弊端

现代化多媒体技术可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程，多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教学过程，大大促进了学生语文能力的提高。然而，在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，我们也发现了一些问题：教学过程完全依赖于计算机程序，多媒体教学由“配角”变成了“主角”，计算机一旦发生故障，甚至连按错鼠标或敲错键都会使课堂教学无法进行。在有些课堂教学中，多媒体设制精美的画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替了思维想象；经常使用多媒体以至于忽略了传统教学模式；多媒体使用过于频繁，画面做的过于精美，也会使学生的注意力转移；老师们会似乎觉得没有了多媒体就上不了课了，就不知怎么才能把课上好。如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高语文能力，反而会削弱学生的思考与想象能力。

三、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

(一)更新观念，重新认识教育目的

计算机辅助教学，只是教学工具之一，不是攻克教学难关的“尚方宝剑”。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

(二)恰当运用，找准使用的最佳切入点

多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

(三)正确处理与传统媒体间的关系

多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

(四)注重实效，保证使用的科学性

教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件作用，做好语文教学的前提条件。