小学语文阅读教学中语感培养探讨

阅读能力是每一个人所必须具备的一种基本能力，阅读能力的培养是语文教学中必不可少的重要组成部分，是丰富知识、提高能力、进展智力的的基础，而语感的培养则是基础中的基础。以现代语文教学论角度看，这既可解决教学生会学的不足，也能解决如何教学生会学的不足。就目前语文教学的近况，加强语感练习是当务之急，尤其在阅读教学之中。

一、语感的含义

“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言作用进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判定言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。我以为语感是听说读写之和的大小。
它具有两个基本要素：一是对语言的敏锐的感受能力，即听读时能迅速地感受、领悟、语言文字所表达的丰富内涵；二是能熟练地驾驭语言文字的能力，即在说写时能用精当的语言来正确地表达自己的思想情感。这揭示了语感的性质，使我们正确地把握了语感的本质特点，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

二、在阅读教学中培养语感的重要量

《语文课程标准》中把培养语感，作为学生语文素养中语文能力的重要方面，而且在总目标中设定了“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的目标。可见语感培养的重要作用客观上已经得到了很多有识之士的重视，在不同程度上一直为语文教育界一些论述和实践工作者所关注。现在《语文课程标准》已经郑重地将其列入教学目标之中，我们更应该认真探讨并用以指导我们的教学。
语感能力是人类学习语言，进展语言，运用语言进行交际的最根本的基础。学生的语感情况教学论文如何，直接影响到他对语言文字的理解和运用。在阅读教学中的重要任务之一是引导学生学习语言，进展语感。把语感练习作为练习
学生语文能力的重点，既是对我国传统语文教学精华的继续，也是对语文学科性质的正确把握。

三、在阅读教学中培养语感的途径

1．创设教学情境，触发语感。通过创设教学情境，初步感知课文意境，心通其情，意会其理，便能触发语感。并使学生的审美情感由然而生，有关的心理活动随之活跃。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的.作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书,感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感练习创设最佳条件.如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。
2．激活生活体验，领悟语感。生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加轻易，感悟就会更加深刻。我在教学《雨点》一课时，运用了想象的策略来激活体验，培养语感。在感受“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”这句话时。学生结合图画，凭借已有的生活体验答道：由于池塘很小，里面的水没有江河的水流得那么快，所以它不怕被水冲走，静静地睡在上面，而且睡得很香；水蓝蓝的，仿佛是一条蓝色的床单，感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服；一阵微风吹过，就像小时侯睡在摇篮里，妈妈的手轻轻摇啊摇，小宝宝睡得很舒服。
在自主学习“雨点落进池塘里，在池塘里散步”这句话时。由图画小雨点它的双手背在身后，慢慢地走着，想到老爷爷吃过晚饭在悠闲地散步……
学生的描述不是凭空虚构的，而是融入了自己对雨点的亲身感受。教师在这里巧妙的以想象为桥梁，将语言文字与生活体验连接在一起，使学生融入进诗所描画的意境，迸发出对雨点的喜爱之情。使学生想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。放手让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。
3．充分想象，拓展语感。语言文字具有间接性的作用，它是读者与作者之间的物。读者要以抽象的语言文字中理解作者的思想感情，取得正确而丰富的了解力，就必须要进行再创造，这个再创造过程靠的就是想象力。可见，想象力是提高语感的重要手段，所以在阅读教学中，要十分重视培养学生的想象力。
如在教学《桂林山水》一课时，我让学生闭起眼睛，边听这篇文章的朗读录音边在脑中想象画面，并感受桂林山水的美，听过录音后，很多学生告诉我，桂林的山奇、秀、险，漓江的水静、清、绿，山水结合，融为一体，堪称“天下第一”。还有的学生说：“老师，我感觉自己正在桂林山水之间游玩呢。”可见，想象，往往是不受逻辑思维约束的，具有极大的自由性和跳跃性，所以，在阅读教学中教师要启发学生进行丰富的联想和奇特的想象，让学生在想象中获得语感。
总之，语感的养成不是一蹴而就的事情，它需要一个长期的过程，需要教师的引导练习及学生的积极配合才能达到一个较理想的水平。语感能力培养，不仅使学生对语文的实践和个体经验得以感悟创造，还能让学生通过语文实践练习而获得经验作用上的启迪，以而创造性地获得适合自己个性和学科特点的学习策略。
（河北省邱县梁二庄中心校）