优化语文课堂教学全面提高学生素质

一、语文课上应充分尊重学生的个性，进展学生的个性

1、根据学生的个性扮演角色。在教学中，需要角色朗读时，可以发挥学生的个性特长，因人而分配角色，学生因自己的特长而能完成任务时，无论对自己还是对同学，都会有莫大的帮助，都会以中获得愉悦和兴奋。
2、激发学生的个性产生。鼓励学生对每一个不足不满足、不拘泥于一种答案，允许学生以多角度、多层次寻求解答，激发学生的个性产生。
3、培养学生豁达乐观、谦虚谨慎的个性品质。使学生认真谨慎能让人有严密的科学态度和极强的责任感，促使人不断的进步。

二、让学生获得成功的体验

在学习中，学生是有着强烈的成就心理的，成就心理，指的是人们期望能通过努力达到的心理，在语文课堂教学中，最轻易体现出学生的成就。学生的一得之见得到表扬，一手好字得到肯定，一篇作文得到鼓励，一句妙语得到称赞等，都是成就的一种体验。成功的体验，不仅令学生感到有收获，而且可以强化学生的自信、自爱、自尊、自强的信念，可以化成一股自持的动力，激发学生产生更强烈的学习积极性。

三、教师要讲求教学艺术

1、把教材用活。教师要结合学生的实际，对教材大胆取舍，坚持以激发学生兴趣条件，以思维练习为主线，以发智能，培养革新教学论文精神和革新教学论文能力为核心。
2、把知识教活。教学是要加强学科间的沟通，加强书本知识与社会实际的结合，让学生对知识的理解更为深刻和透彻。
3、把策略用活。要因材施教，着眼于学生智力因素与非智力因素的同步进展和全面素质的提高。
4、把过程盘活。坚持以活动为主，在活动中体现师生合作的教学思想，要根据学生的心理特点，使他们在玩中学，做中学，用中学，以最大限度的激发他们的教学。

四、联系生活，把语文课设计成语言文字理解和运用的能力练习课，提高学生的语文实践能力

语言是口头表达和一切文章的第一要素，它是思想的花朵，是情感的枝叶，是盛载知识和聪明的容器，使人的创造思维得以翱翔的翅膀。
要把引导学生读课文与说感悟当作语文教学最主要的策略，优秀的语文教材，可以扩充学生对人生、对社会、对生活、对文化的熟悉，提高学生的思维能力和判定能力，培养学生敏锐地感知力、丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力，以而提高学生的基本素质。
教师的练习应着眼于学生的学以致用，所用的练习材料应尽可能来自生活，尽量挖掘其与学生生活的联系。如：创设生活情景、引入选择机制、引入激励机制等，让学生尽量多度、多说、多些、多表达对生活的感悟，让学生在接受练习时，感到掌握知识、培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。

五、培养和发挥学生的主体性

1、把培养学生自主学习的能力，尤其是思维能力和创造能力作为主要目标。

2、教师只提供各种可能，让学生作出革新教学论文判定和选择，自始至终突出学生的活动，教师允许学生有争议，学生敢于发表自己的革新教学论文见解，给学生提供自主学习的机会和时间。
3、发挥教学，创设同等的教学氛围，课堂气氛融洽，环境轻松活泼，课堂教育更多的体现为大量的课堂活动。
4、重视思维过程，切实加强策略指导，培养学生的良好思维习惯，学生可以进行较多的求异思维活动。不断鼓励革新教学论文，提倡学生的批评性思维，对自己或他人原有的思索和结论，允许采用批判态度并不断加以完善。
5、重视建立自主性教学方式，由“教师讲析为主”变为“学生活动为主”，由“封闭式”教学变为“开放式”教学。教师的主导作用主要体现在指导学生的学习，开发学生的智力，唤起学生的学习，开发学生的智力，唤起学生“沉睡中的能力”，鼓励革新教学论文，使每个人的潜能得到充分的发挥。
总之，在教学中，要以素质教育为条件，把课堂变成学生乐于学习的场所，教师要千方百计得让每个学生找到进展的“机灵点”，解放学生的头脑、双手、空间、时间，让每个学生生动、活泼、主动地进展，逐步培养学生学习语文的良好习惯，培养学生较强的理解能力，正确的表达能力，详尽的观察能力，灵敏的思维能力，全面提高学生的素质。