浅谈语文教学中学生自主学习能力培养

培养学生自主学习的能力，是时代进展的需要，是语文教学革新教学论文的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”随着课程革新教学论文的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响作用重大。下面，我结合自身的教学实践，对在语文教学中如何培养学生的自主学习能力谈谈一些看法：

一、激发兴趣，增进学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。学习有了兴趣，就有了积极性，这样才能事倍功半。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，以而主动学习。通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学策略，做好导向作用，让学生探究潜能与有所指向。如教《黄山奇石》一课，教学设计分为“试学——导学——运用”三个过程，创设情境，激励学生主动介入学习过程。教学时，我先用多媒体展示黄山风光，让体感知黄山的美，以而激起学生的兴趣；然后理出课文重点段的结构特点，让学生自己确定学习策略，在同等、和谐的课堂气氛中相互学习、交流，共同提高，通过读读（给学生充足的读书时间，在读中自悟）、想想（展开想像，黄山的奇石还有哪些样子容貌）、谈谈（看录像，自由谈感受）、画画（用简笔画体现黄山的奇石）、演演（当导游，把所学知识外化为自己的语言）等活动，使学生领会作者瑰丽的文笔，感受黄山的风光美，同时使学生的知识、技能、感情在原有的基础上得到提高,得到进展。通过自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师以“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我进展，达到了“教是为了不教”的效果。

二、解放学生，还给学生自主学习的权力

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，取得自主学习的主动权。在教学中，教师不但要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习进展的需要，以取得教育的主动权。而且更要解放学生，把学生自主学习的主动权还给学生，把他们以以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更出色；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们介入实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立、同等的师生联系，拉近师生间的间隔，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想让老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我体现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正“活”起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。

三、指导学法，提高学生自主学习的能力

要想使学生自主学习的能力提高，关键在于掌握语文学习策略，教师应让学生积极介入，主动探究，这就要求教师做好引导，推动教学论文学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习策略。生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于策略的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的策略，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，教师能引导学生归纳一些策略，学生可以举一反三去实践运用。比如，碰到一篇新课文，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。预习中理解不了的不足，可以查资料寻求解决，还理解不了，不明白，可以带着不足进行课堂学习。课上要积极介入到学习活动之中，读书、思索、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终让自己处于主体地位，积极地介入，疑难不足别人是怎样理解的，教师是怎样说的，自己是怎样思索的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的策略越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新不足，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，推动教学论文自身进展。

四、搭建平台，创造学生自主学习的空间

语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向学习，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同介入学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的欢快，让学生在布满合作机会的个体与群体中，自主地探讨，获得知识。在教学中，可采用小组合作式教学，在开展小组合作时，认真编设学习小组，按座位就近四人或八人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。另外，还要开展丰富多彩的语文课外活动，指导学生进行广泛的课外阅读等，以中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增加知识，开拓知识视野的平台，进展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。
总之，在语文教学中，教师要切实让每一个学天生为学习的主体，注重学生自主学习能力的培养，使他们养成良好的学习语文的习惯。只有这样，学生的学习不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动地探究。学生的学习不再被限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地革新教学论文。以而打下扎实的语文基础，这对于学生的长大教育论文教育论文和进展将会产生深远的积极影响。