语文教学与学生人格培养

语文是一门艺术,语文教学更是一门艺术。语文教学中对学生的人格教育就是艺术中的艺术了。
初中期间是学生人生的“起步”阶段,是人格长大教育论文教育论文的关键期,对其进行人格培养就显得格外的重要。在语文教学中我们应该以哪些方面着手来培养学生的人格呢?
首先,要激发学生自身体验的热情
文学作品的艺术之美,给人以丰富的再创造空间。它的艺术形象往往给我们留下的深广、多层的审美空间,其教育性蕴含在生动逼真的艺术意境之中。学生要深入到作者提供的多维的审美空间和艺术意境中,领悟到艺术美的真谛,以而受到人生的教育和启迪,提高个人的修养。语文的外延与生活的外延相等,我们应该激发学生的想象和联想,加强语文学习与生活的联系,留意调动学生的生活体验,激发学生的积极情感。以而在布满情感氛围的条件下使学生的健康人格逐步形成。
调动学生的生活经验,可以有两种方式——第一种方式是设置相似情境,在共鸣中,受到熏陶和教育。
比如张岱的代表作《湖心亭看雪》,选择的是西湖经历三天大雪后,人鸟声俱绝,空阔的雪景来体现他此时的特殊的心态和与众不同的情趣。教学本文,教师可首先引导学生背诵柳宗元的《江雪》,体验下雪的情景。然后让学生欣赏冬天漫天大雪的图景,设置两个话题,让学生说出自己的不同体验——“当我的人生自得的时候,漫步雪中,我的想法是……”“当我人生失意的时候,我又会怎样?”
创设如此情境,使学生在自身的体验中,走入作者的内心世界,实现与作者的对话,让学生感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,同时在“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”的美丽景色中放飞自己的思绪,使人与自然与精神实现统一和和谐。
调动学生的生活体验的第二种方式是设置比较氛围,使学生在强大的反差中受到心灵的震撼。
现在的孩子大都是独生子女,过着小天子一样的生活,他们以小受到娇生惯养,思想偏激,没有受过生活的磨难,在教学《孤独之旅》一文的时候,为了让学生感受主人公杜小康在磨砺中逐渐变得坚强,并且在“孤独”之得成熟起来的内心世界。我先让学生找出文章中表明“孤独”的语句,并由学生自主欣赏,体味杜小康由不敢正视现实到逐步变得坚强起来的长大教育论文教育论文过程,让学生以“假如我是杜小康,在杜小康的生活环境下,我会怎么办”为话题,展开联想和想象,使学生熟悉到:做人要不畏困难,不怕磨砺,对待生活中的挫折要坚强,要勇敢的面对,使学生锻炼自己的决心逐步坚定起来。
其次,承认学生人格的差别性,注重人格的求同性
每个学生有每个学生的差别。语文课堂教学要面向每位学生,则也需要采取不同的学习人格培育途径。我们教师要各察其漏,补之所缺,使之得以和谐、自然地进展。所以在语文课堂教学中,对“独立性”学生,发挥其自主力强、观点鲜明、善于表达的一面,改善其冒失、轻率的一面;对“依存性”学生,发挥其沉着、稳定、刻苦的一面,改善其灵活性,多给予表达自己观点的机会,完善人格方式。
承认差别性本身就是尊重学生的有着。但是,个体价值的进展离不开社会的运作,人格因此必须学习社会公认的人格方式,达到与他人和谐的“接轨”,领取“通行社会”的“”。通过总结,我以为“求同人格”主要有以下一些:
1.无畏的勇气。无畏精神历代为中华民族的传统美德,当然也为课本教材所重视。在语文教育教学中,我们教师只要讲得不“离奇”,学生便能一点就破。可在实际操纵中,我们往往带有狭隘的民族主义,强化民族典型,丑化反面形象,这反而使学生以为不真实、不可信,以而产生厌恶之情。我以为越是这样的材料教学越要生活化、平凡化。
2.杰出的情商。语文文本往往充塞着各种面具的人物形象,而各种人物形象在作家的安排之下会有不同的命运。这就是暗示了成功人物与失败人物的各种不同的人生轨迹。通过探讨,我们完全有能力领悟道理。语文教育教学,应该以培养大批高情商的新型人类为己任,使他们有活力、有较强的适应性、有信心、有同情心,具有人所应该有的人性、情、怀的一面。作家作品中实际上包含有这方面很多内容,有待语文教师深入挖掘。
3.坚韧的毅力与自我激励。苏东坡有言:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志。”碰到挫折之时我们要使学生通过学习他人人格,用灵活、可变的视角看待失败,保持沉着、乐观的态度。但是在我们的语文教学中,往往只重视双基,重视开发智力,而对人格、健康,教育力度不够,使学生面对挫折不仅无为,而且无思。
第

三、要提升语文教师自身的人格魅力

教师不仅是专业知识的传播者,同时也应当是一个以自己的人格魅力去影响学生的精神引领者。
在教育过程中,教师的人格是对学生最无形而又最有力的教育。语文学科更要求教师具有一定的人格魅力,对学生的学习和各方面的进展起到正面的作用。语文教师具有双重职责:一是要培养学生的语文能力,即阅读和运用语言的能力;二是提升学生的人文素养,提高学生的品德人格,让学生在学习语文知识的同时,学会怎样做人,怎样生活,形成良好的道德品质。
教学的过程是师生之间心灵上的最微妙的接触,学生对老师产生了尊敬、崇拜、信任和爱戴之情,就能明显提高教育教学效果。教师用自己的人格魅力影响着学生,学生具有模仿性和向师性的特点,这就使教师的示范作用得以发挥,对于学生来讲,教师的人格是任何气力都不能替代的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮”“仁爱产生仁爱”,好的教师本身就是强大的教育气力。因此可以这样说,语文教学效果如何,很大程度上取决于教师是否有魅力。
总而言之,创造性人才必须具有创造性人格品质,创造性人格品质不是“教”出来的,而是通过培养逐渐长大教育论文教育论文起来的。能达到在语文教学培养人的创造性的人格,你的语文教学也就上升到了一个更高的境界了。