浅谈新课程语文教学与学习有效性

更新时间:2024-02-02 点赞:28593 浏览:131749 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:“以人为本”是新课程教学的核心理念,这次课程革新教学论文为语文教学指明了方向。根据新课标的要求,要重点培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力,全面实施新课程、新的教育理念、新的教材编排。教学是新课程实施的核心环节,作者通过在新课程语文教学中的实践,浅谈了一些课堂教学设计与学习有效性的看法。
关键词:新课程语文课堂教学合作阅读
革新教学论文是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心。语文教学蕴涵着丰富的革新教学论文教育素材,语文教师要根据语文的规律和特点,认真探讨,积极探讨练习学生革新教学论文思维的理由、策略。学生是学习和进展的主体,教师在教学过程中根据学生身心进展和语文学习的特点,应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于革新教学论文精神的重要途径。

一、转变教师观念,使学天生为学习的主体

新课程实施是教师把新课程付诸实践的过程,是将理想课程转变为现实课程的最佳途径。教师只有充分熟悉到转变观念的重要量,才能投身到革新教学论文实践中,不断提高自身的教育教学水平,并终极提升课堂教学质量。教师应做到:

1.熟悉传统教学的弊端

语文教育本来就源于生活,反映生活,我们应该清楚正确地熟悉到“灌注式”的弊端和“应试教育”的不利。借助新课改实施的机会,我们要捉住时机更新我们的教育思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。

2.运用有效的教学形式

在日常的语文教学活动中,教师要遵循“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学活动;变单纯的知识传授为综合能力的培养。要言简意赅,给学生留点思索余地,不越俎代庖,而是给学生自己动脑动手的机会,激励学生的首创精神;公道地运用现代网络教育技术,留意创设教学情景,培养学生的思维能力与探究精神,提高教学效率。

3.加强学生学法指导

教会学生如何查阅相关资料,做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。加强语文基本功的练习,重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话,而不是生搬硬套忽视学情、机械操纵的教学方式,盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。

4.明确教师的地位和作用

学习型社会中,语文教师是学生学习的指导者和帮助者,是智力的开发者,是信息的提供者等等。只有教师的观念转变了,思想更新了、先进了,对新时期的教学理念有了全新的、全面的、深刻的熟悉后,才能使语文课堂活跃起来,学生的学习活动才能轻松、愉悦起来,以而提高语文课堂阅读教学的效率。

二、引导合作阅读教学,提高课堂教学效率

初中语文的合作阅读教学,是指充分调动学生的主观能动性,突出学生的主体作用,使学生主动地介入到“动手实践、自主探讨与合作交流”的学习活动中来,以而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养,进而养成学生良好的语文学习习惯。这种教学活动在课堂上要求做到:

1.精心设计导语,激发学习兴趣

教师精心设计新课的导语,对引发学生的阅读兴趣,活跃课堂气氛,激活学生的思维,提高整堂课的教学效率都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计,实在就是成功的课堂教学的开始。这样,学生的情感、态度和价值观得到调动、感染和熏陶,对接下来的学习产生浓厚的兴趣,对课文进行阅读、探讨和推究,大有“不到长城非好汉”的豪情与决心。

2.留意提出不足,培养学生思维

留意提出不足的难易度及提问方式,激发学生独立思索或小组合作探讨。语文课上,看谁能在最短的时间里高质量地完成预习任务;同学的提问谁能给予正确的回答;看谁对文章的内容记忆得快;对于较长的小说、故事等,看谁能在快速阅读后正确地复述出来等等。老师给体现好的同学加课堂体现分给予鼓励,不失时机让每一个学生感受成功。激励学生独立地、自由地、大胆地进行思索,或小组讨论进行探究,以拓宽学生的思维。

3.引导合作学习,提高质疑能力

碰到学生需要合作才能解决的不足,除了教师的适当点拨外,还需让学生自由地寻找学习的伙伴,自由地选择探疑的方式。在阅读教学中,我常常是让不足以学生中来,又回到学生中去,除了那些在教师的引导下,学生运用已有知识通过阅读、思索、讨论自己能解决的不足外,不能解决的不足则可以是“你一言、我一语”,全班同学群策群力;也可以让学生自由组合,组成学习小组,自由选择解疑办法,如:读书解疑、实验解疑、讨论解疑、图示解疑、联系实际解疑等,学生自由选择不加限制,之后让学生自由发表对有关不足的理解和独特的、创造性的见解,以而使学生的解疑能力得到提高,革新教学论文能力得到培养。

4.组织交流探讨,解决疑难不足

课上,教师检查预习情况,要求各小组派代表发言,交流了解到的信息和疑惑。教师再适时地进行点拨、引导。通过生生合作、师生合作达到理清文章情感脉络,明确要探讨的不足的目的。

5.引导合作探究,寻求解决策略

教师的教是为了不教。教师在课堂上不是教教材,而是用教材教给学生策略,教给学生能力,培养学生学习语文的兴趣。合作学习,恰好能肩负起这一使命。针对小组合作交流后遗留下来的不足,教师引导学生去思索、去讨论、去争辩。

6.给予中肯评价,激发学生求知

加强对学生学习过程和学习结果的公道评价,激起学生的学习成就感,引发学生革新教学论文的,激励学生进一步去发现不足、浅析不足和解决不足。在阅读教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且还能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。
三、结语
课程革新教学论文的成功有赖于教师切实有效的实施。只有以新的理念为指导,以“立足教材,灵活运用教材”为原则组织教学,发掘知识内容之间的隐形联系,对事物和现象进行多角度的“立体浅析”,才能实现课堂教学由学科能力向综合能力的转化,为学生的学习搭建一个崭新的舞台,才能使学生的素质得到全面的进展。坚持以学生为本,充分留意到教与学是双向的、互动的有机系统,重点提倡不足式、互动式、情景式、开放式、实验式、个性化等教学策略,创设开放、和实践的学习气氛,必将对学生语文素养的培养起到意想不到的效果,才能优化课堂教学的实效性和学生学习的有效性。
作者单位:甘肃省榆中县第六中学

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