口才口才,中职语文教学与学生口才培养简说

：口才是现代人的能力，更是各类人才必备的素质。中职是向社会培养和输送实用技术型人才的基地，中职语文教学应学生口才的培养。要课堂随机训练，学生树立口头表达的自信心；加强阅读、背诵的要求和指导，提高学生语感；加强思维和说话相的能力训练；发挥教师口才的示范性功能等诸加强对学生口才的培养。
词：中职；语文教学；学生口才；培养
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）05-0049-02
口才，是指口头语言表达能力。口语可用以交流思想，具有独特的交际功能，是自身价值、创造社会价值的媒介。西方早已把口才衡量人才的标准，并在各自的母语教学中对口语表达和交际能力的培养给予。而我国历来的传统是重文才（写作才能），轻口才，现象在很大上影响了语文教学。长期以来，语文教师在实际教学中，提高学生的写作能力，而忽视口才的培养。教学的结果是造成学生社会后不善辞令，有想法却表达，韩愈所描述的那样“足将进而趔趄，口将言而嗫嚅。”毕业生实习面试时，口头语言表达不流畅，态度拘谨不自然，将的特点恰到好处地给用人单位，而失去了机会；顺利就业的学生也常常因与单位领导、同事恰当沟通交流而用人单位的。卡耐基说过：“人的成功，15％取决于他的专业知识，85％取决于他的口才和人际交往能力。”，在今天思想观念急剧变化，社会进展的信息，人口才是适应社会的，中职学生口语交际能力欠缺已制约了的进展。
我国2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对教学明确规定：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的。指导学生学习必需的语文知识，掌握日常生活和职业岗位的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握的语文学习策略教学论文，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、的人格，推动初中语文教学论文职业生涯的进展。”，口才的培养是中等职业学校语文教学当仁不让的组成，是与读写能力培养并列的教学，口才训练在教学中随时随地地。
但在语文课堂教学实践中，教师常会这样现象：当教师提问时，教室里立即响起一片回答之声，学生们七嘴八舌争相发表，课堂气氛热烈。可一旦要求“请举手回答”时，教室里立即变得鸦雀无声。学生们你看看我，我看看你，有的更是低眉顺眼，不敢正视教师。无奈之下，教师只好点名回答，学生的回答却常常失望：有的正确，表达却啰嗦；有的语无伦次，抓不住要点；更有甚者，一站就面红耳赤、手足无措。现象并不鲜见，它学生多么畏惧当众说话，口语表达能力差，缺乏口才。情况与的社会实际相距实在太远。如何转变初中数学教学论文情况呢？拟以探讨。
课堂随机训练，学生树立敢于当众说话的自信心
为集体回答时学生踊跃，一旦要求单独当众回答情况就变了呢？
在美国，有人曾就“你最怕”的理由测验了3000名美国居民，测验的结果惊叹，最怕的竟然是当众说话。较开放的美国人尚且如此，更何况一向含蓄内敛的人？怕出丑是人类的通病。心理学探讨，当遇到危险或困难时，人的神经系统立即开始作用，造成全身血液中化学成分的转变初中数学教学论文，这时，全身肌肉紧张度增加，人就会紧张，产生畏惧心理，自然反应。
中职学生是中考失利者，语文低，极少单独当众说话，有极强的自尊心，而自信心又，，尤其怕因说不好而当众出丑。
怎样让学生克服心理障碍，敢于当众说话呢？
，要消除学生畏惧与怯场心理。可将知识给学生，让学生当众产生紧张、畏惧心理并非所独有，的、正常的生理和心理反应，以此解除的心理负担。
，在教学中，教师适时给学生讲述杰出人物并培养自身说话能力的小故事：大戏剧家萧伯纳20岁时羞于见人，异常胆小，次当众讲话时受人讥笑；英国政治家路易·乔治次公开演说时，大脑一片空白，竟说出字；英迪拉·甘地夫人初次登台时吓得发不出声音，“在讲话，在尖叫”，，在哄堂大笑中结束讲话；英国历史上有位叫狄斯瑞的首相，宁愿领一队骑兵去冲锋陷阵也不愿当众讲话……而正是这些人，克服胆怯心理，凭坚强意志，勤学苦练，战胜失败，口若悬河的雄辩之才，了了不起的人。而熟知的林肯、拿破仑、华盛顿、邱吉尔、罗斯富、周恩来、鲁迅等古今中外的名人概莫能外。要让学生们明白，口才并天赋的才能，靠刻苦训练得来的。人只想敏于行而讷于言，青年学生正充满理想抱负、好学上进的时期，伟人风范的激励能使认识到有志青年敢于说话、说话，良好的口才，才能适应社会。
再次，课堂随机训练，教师热情，增强学生口头表达的自信心。学生造成当众说话紧张、害怕的心理因素，明确了培养自身口才的重要量，还练胆量。在语文课堂教学中，可供学生练胆的策略教学论文，如朗读、提问、口头复述、组织讨论等。在时，教师应课文内容，把握教学的，活跃课堂气氛，调动学生“说”的积极性，并要所提理由、复述、讨论议题均要切合学生实际，要给每个学生练习的机会。，教师态度应积极热情，所谓“良言三春暖”，即使学生读得不好，说得很糟，教师在纠正错误时，也要予以热情，如表扬声音洪亮、口齿清楚、表情自然等。，的是学生勇敢迈出当众说话的步，的是经常性的表达，使其在不知不觉中树立起敢于当众说话的信心。
加强阅读、背诵的要求和指导，提高学生语感
口才是口头语言的表达能力，它与写作能力一样，其核心是语感。人的语感正确，很大上决定着口才的高低。
是语感？著名教育家叶圣陶先生说：“不字词的作用小学数学教学论文和情味，单靠翻字典辞典是的。在日常生活中随时留意，真实的经验，对于语言文字才会有正确的力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。感觉通常叫做‘语感’。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”他还强调“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”
而语感是如何形成的呢？这实际上是内化的。现代认知心理学：学习者要有使新或新经验同过去的经验结为一体的内部知识组织结构——认知结构。也说，语感的形成语言信息不断的刺激。学习者了语言信息，并不等于化为己有，形成语感，还经过多次的练习，出现技能化，自动化，语感才能形成。叶老说：“吟咏的时候，对于讨究所得的理智地，亲切地感受，不知不觉之间，内容与理法化而为读者的东西了，最可贵的境界。”，在理解的上多读、多背是培养语感的必由之路，语文教学加强阅读、背诵的要求和指导。

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但传统的语文教学却是语文理法学习，轻视语感训练；培养学生理解能力，而放松对读和背的要求。一篇课文，教师浅析讲解了，学生理解了，好像任务就完成了。这样的要求显然不利于学生语感的形成和，不利于学生口才的培养。
教材的内容有限，课堂教学的时间有限，教师还应以课内带动课外的方式指导学生广泛阅读。山东名师王泽钊说：“语文好的标志是：有思想、有情感、会表达，学生大量阅读，古今中外的杰出思想，培养人独有的人文情怀，学会口头表达与笔头表达。”学生积累大量语言，语感，提高语感，有了坚实的，定能“外化”为良好的口才。
加强思维与说话相的能力训练
现代心理学探讨，培养语言能力和进展思维能力是密切的，思维的决定语言的使用。人思路不开阔，深思小学英语教学论文不周密，思想不深刻，思维不敏捷，那么，他的语言能力的，也就谈不上好的口才。，培养学生口才就要加强对学生思维能力的训练。
有人说，教学中可随时给学生“说”的机会，思维却是看不见，摸不着的，短短的课堂教学如何思维训练呢？
实际上，思维训练并不神秘。每一位语文教师在教学中都自觉或不自觉地着思维训练。表面上，学生学习的是一篇篇课文，但实际上课文仅仅是训练内容的载体，学生是在课文的学习培养语言能力，就思维能力。如在课堂上教师指导学生划分课文的段落层次，理清作者思路，领会事件性质，浅析人物性格，这思维“浅析”；指导学生总结段落大意、主题思想，评价人物、归纳课文写作特点，这思维“综合和归纳”；指导学生运用学到的语文知识去解释语言现象，由一般原理解决理由，也思维“演绎”。但通常的认识是，这为了让学生理解课文而的教学活动，显然，认识上的误区，仅仅停留于这类教学活动的无意识，也不利于学生思维能力的迅速提高。，教师应增强语文教学思维训练意识，强化对学生思维能力的训练。在教学中，可将思维训练与说话训练相，以便二者推动初中语文教学论文，提高，达到培养学生口才的目的。
如上文提到的教学活动，教师仅仅注入式教学，那会助长学生思维的惰性。教师要引导，创造理由情境、设置条件，营造氛围。另外，还可引导学生口头编写课文提纲，组织现成口头成文，理清思维混乱的语段，口头浅析、判断、推理有误的语句，学生向教师质疑，开展课前三分钟演讲活动等策略教学论文综合训练学生的思维能力和说话能力。这样有意识的教学活动的经常性随机训练，使学生的思维日趋敏捷、周密、深刻，口才也必会提高。
发挥教师口才的示范性功能
学高为师，德高为范，师者为师亦为范。教师风范本身就传递着教育信息，带有示范性功能。王泽钊说：“要让学生对语文感兴趣，要学生的认知图式，学生的期待视野”，“要学生喜欢一门课，教师的人格魅力及丰厚的知识积累两个条件必少。”教育教学是神圣的事业，教师，尤其是语文教师，其教学活动仅是向学生大脑中灌输知识，他更是一粒火种，要去点燃学生求知的熊熊大火。，要培养学生口才，语文教师好的口才。课堂内外，教师丰厚的学养，清晰流利、生动风趣、幽默机智、旁征博引、侃侃而谈的语言艺术，能强化教学效果，更如心灵的鸡汤，随时给学生以滋养，，又能让学生深深感受到语言美的魅力，以而产生羡慕和向往之情。羡慕和向往之情会激发学生自身口才的培养，发挥主观能动性，积极配合教师的教学，以而使语文教学在培养学生口才收到良好的效果。
另外，传统的语文考试形式是笔试，学生答卷来检查学生的语文知识掌握、阅读浅析能力和写作能力，却衡量学生的口头语文表达能力。，效仿世界众多母语教学的做法，既考“文”，也考“语”，口试的策略教学论文，将口才也列入考试范围，并载入学生语文成绩。压力之下有动力，应促使学生口才的培养，以而痛下工夫努力提高说话能力。
中等职业学校语文教学让“培养口语交际能力”仅仅点缀教学大纲的漂亮口号，而应将其落实到教学实践中。呼唤人才，人才必备口才素质，中等职业学校语文教学应适应社会，学生口才的培养，并的教学活动这一。
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作者介绍：
李洁（1970—），女，四川泸州人，四川省泸州市工业技工学校讲师，探讨方向为语文教学。

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