运用多媒体优化低年级语文教学

多媒体在低年级语文教学中有着独特的作用。由于低年级学生受其自身身心进展特点的影响,对新奇、富有动态、色彩艳丽的事物和环境十分喜爱。恰当运用多媒体辅助教学,发挥多媒体上风,如何激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,培养他们的革新教学论文能力,优化教学过程,提高教学效果。

一、运用多媒体创设情境,将说认结合

识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节,结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。在低年级语文教学中识字教学更是重点和难点,而低年级学生学习的汉字中很多都是源于日常生活,或是家庭环境中的文字符号,或是父母的姓名用字,或是动、植物的名称用字等等。因此在小学语文低年级教材中,运用多媒体创设情境,把汉字的音、形、义与学生熟悉事物生活的语言实践紧密联系在一起,使熟悉相结合。
首先,通过多媒体进行整体感知,让学生在“找朋友”游戏中,掌握生字字音。如教《要是你在野外迷了路》这一课,让学生通过比较姐妹字:“辩、辨、辫、瓣”进行找朋友,这样学生不但能以字形上理解词义,而且以词语中记住字形。其次,让学生在三次练说中熟悉事物。一说,语言尝试。利用课件让学生观看先容动物的影片,然后自由先容这种动物,或是用一个词来说,并让学生在说的过程中,巩固字音。二说,语言的运用与积累。在给动物找名字的的游戏中,再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中,既运用了原有的知识,又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中,扩展对一些其他动物的了解。对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体介入教学,进行情境的创设,让学生在观看生动有趣的影片后,主动练说,在游戏中,大胆练说,变“要我说”为“我要说”。让学生在轻松的氛围中,自主探讨并获取知识。通过三次练说,使语言练习层层递进,将识字与熟悉事物与说话练习有机结合起来,真正达到识字目的。

二、运用多媒体对课文内容进行延伸

在教《要是你在野外迷了路》这一课,说的是太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪是大自然中的自然指南针,能帮助我们正确辨别方向。教学目的是培养学生的观察能力。在教学中,借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。一是借助多媒体创设情境,帮助理解课文内容。二是将课文内容延伸——除了课文上先容的,你还知道哪几种自然指南针?学生通过交流课前搜集的有关材料,让大家了解了向日葵、树的年轮、树皮、蚂蚁穴的洞口┄┄这些自然指南针的特点,扩大了学生的视野,以而培养学生的观察能力。课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教学的拓展提供极大的便利,可提高语文教学。

三、运用多媒体有助于学生对古诗的理解

现行的小学语文教材中,古诗占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大困难。古诗教学中采用电化教学媒体并公道地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,进展学生想象能力,推动教学论文学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、感受。而录像恰当地运用就解决了这一困难。教学时,教师先提问“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着不足观看录像,画面上草木葱笼、苍翠欲滴、危峰兀立、山峦叠障,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断以山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快以香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们感受到语言文字的深层含义及感彩。

四、运用多媒体,开拓思维空间,培养革新教学论文能力

多媒体技术集图、文、音、像、动于一体,能多层次、多角度、多渠道地刺激学生感官,提高学生输入信息的量与质,拓宽信息渠道,以而更有利于学生思维空间,培养革新教学论文能力。如教《口线人》的生字教学中,演示象形字“水”的由来时,画面上出现了一条小溪,水在小溪上活动,哗哗的水声,活动的水,很快就吸引了学生的留意,接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字,学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的联系。通过这一动态的形象演示,再加上适当的讲解,让学生视听并用,使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而,又以同样生动的形象,演示了其它象形字的由来。动态画面连续的出现,使本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化,为学生提供了大量的感性材料,激发了学生对事物的观察力,巩固加强了学生对象形字由来的熟悉,随之就能更好的达到学习的目标。
总之,多媒体介入低年级语文教学,创造了有助于学生自主学习的环境,有效的激发了学生积极的学习动机,活跃了学生的思维活动,丰富了学生的想象,推动教学论文学生对知识的理解,增强可接受性。调动一切非智力因素,帮助学生真实、生动、形象地感知和理解教材、启迪学生思维,引导学生观察,指导学生实践,使学生在学习中真正发挥主体作用。可见,我们教师公道运用多媒体,优化低年级语文教学,提高语文教学的质量。
(作者单位:清丰县马庄桥镇前游子庄小学)