运用多媒体优化高中语文阅读教学

多媒体形象直观，图文并茂，色彩逼真，声像丰富，体现力很强。在语文课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清楚、色彩丰富等上风，能激发和提高学生的学习兴趣，便于学生对知识点的理解和运用，感受作者的思想感情，突出教学重点和突破教学难点，有效地优化教学结构，充分培养学生自主学习的能力和审美能力，对语文阅读教学的各个环节都能起到一定的推动教学论文作用，有效地提高语文教学质量。
1运用多媒体有助于增强课前预习效果
为了更好更快地使学生了解课文内容，可以让学生运用多媒体网络搜索课文的写作背景及作者的个人经历等，对课文的写作背景有一个大致的了解，这对尽快了解课文内容是很有帮助的，这也是预习课文不可或缺的重要环节。教学前可以让学生以互联网上搜寻与课文教学有关的参考资料，使体感知课文意境，体验课文内容的情感。同时思索教师课前给出的阅读指导思索题，引导学生上网搜索相关资料，提倡阅读中质疑。学生通过自由和独立的网络阅读、信息检索、筛选信息，在教师的指导下完成获得的知识的构建。
2运用多媒体有助于学生理清文章的思路
文章思路，是指作者在理解和表达客观事物时思想的脉络。指导学生理清文章的思路，既能使学生对课文理解得更深透，又能让学生学习表达的策略。在语文阅读教学中，理清作者的思路，掌握文章的篇章结构，有利于学生很快地理解课文内容，掌握作者的艺术构思。学生利用多媒体收集大量信息后，主动整理相关资料，寻求最佳答案，形成具有个性特点的思维思想。在这个时候，师生网上交流和讨论，挖掘作者和主人公深层次的情感，最后达成共鸣；对形不成一致意见的，留给学生思索的空间，倡议课余时间继续在网上查找资料待思索。学生自主上网查阅材料，然后通过网络来实现教学资源的扩展，进一步优化教学内容和阅读方式。
3运用多媒体有助于学生把握课文主要内容
学习一篇课文，首要的任务是把握好课文的主要内容，也就是首先要知道课文讲的是什么事。通过运用多媒体展示与课文有关的教学情境，可以直观地感觉到作者的主旨情感，进而了解作者是在怎样的情感下写的这篇文章，以便更正确地把握作者的思想感情，以而更好地把握课文的主要内容。教学时，在播放多媒体课件的时候，教师要提出不足，让学生带着不足去阅读。由于多媒体课件形象直观地再现课文场景，学生很感兴趣，易于接受，所以学生很轻易感知课文的主要内容。尽管不是很全面，或是大致了解，也有助于进一步学习课文。
4运用多媒体有助于指导学生课外网络自学
教师要根据学生自学情况，结合课程标准的要求和教学目标，围绕教学重点进行集体讨论探究。如查阅主人公所处的时代背景和社会背景、语文基本知识等资料，指导学生收集、归纳、整理自学阶段所获得有关信息。引导学生集体讨论，组织演讲或辩论，启发探讨浅析和深层的思索，以而形成更新更深层的熟悉和理解。教学中，利用多媒体将音、视频资料，文字、图片以灵活的方式呈现给学生，节省教学时间，收到良好的效果。此外，以课内延伸到课后，创建与课内密切相关的讨论主题，营造讨论思索的氛围，借助班级主页、论坛、班级群等网络平台，引导学生探讨，并鼓励学生将个人的观点写成小论文，在班级语文网络平台上发表，供大家学习阅读和交流。充分利用多媒体平台，将课堂教学和课外有机结合，学生自主学习、探究学习和协作学习得以实现，拓展语文阅读教学的课堂时空，优化阅读教学内涵，提升学生的语文素养和思想深度。
5运用多媒体有助于拓宽阅读渠道
首先要发挥学校远程教育、网络、图书室（馆）、阅览室、“书架超市”、阅报栏的作用；其次要整合阅读资源，电视广播、报纸杂志及其他形式的文字资料，来练习和提高学生的阅读理解能力；再次要利用Internet搜集信息资源，提高学生的语文素养。由于语文教材课本篇幅的限制，每篇课文除内容外，一般都比较简略，没有很多可以参考的资料。尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等，教参上的补充资料很有限。对此，教师可以借助互联网来解决。互联网上丰富的资料，使用快捷，教师可以让学生自己搜集、积累各种相关资源（如网页、图片、视频等），既可以开阔学生的视野，又培养学生主动学习的习惯。此外提倡学校定时开放数字图书馆，让学生利用课余时间网上阅读，每学期给班级免费发放上网读书卡，订阅适合学生课外阅读的各类杂志、报纸，创建班级图书角，建立学生读书长大教育论文教育论文电子档案，开展一系列专题读书活动。只要教师正确指导，公道安排，一定能拓宽学生的视野，提高他们的阅读理解能力。
（作者单位：河北省沧州市第五中学）