浅谈语文教学中多媒体使用

随着计算机信息技术的进展,及在教育领域运用日趋广泛。多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、制约教学论文性、多元化、多样性的技术上风,为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境,增强了教学的直观性、形象性、生动性。
在语文教学中,多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话,有着极大上风。具体地说,多媒体教学技术在语文教学中能起着以下作用:

一、创设情境,激发学习兴趣

浓厚的学习兴趣,强烈的求知,是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学,教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文,但是由于个人素质和地区语言差别等因素的影响,课堂朗读的教学还不尽人意。运用多媒体教学便很轻易把学生引到情景氛围中,最大程度地调动感官系统,激发学习兴趣,帮助感受全文,把握文章基调。比如史铁生的《我与地坛》,在反复读课文后又通过一幅幅画面去初步感知文中作者所要表达的情感。地坛中的断壁残垣,落日的余晖再配上低沉而富有磁性的声音,会很轻易把学生带入所需要的情境中,唤起了学生学习的兴趣。

二、变难为易,提高学习效率

计算机多媒体能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,进展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生熟悉的难度,变难为易。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得轻易理解和掌握,培养并进展了学生获得信息、浅析信息和处理信息的能力。与此同时还可以增强课堂密度,提高信息容量。

三、寓教于乐,培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。这样能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去,让学生在这里耳濡目染,主动探讨美,发现美,感受美。
多媒体对语文教学有很多的上风,使用多媒体为教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往会不能割爱,但它毕竟只是一种工具,如何利用好这一工具是每一位老师必须思索的不足。
我以为在多媒体教学过程中还应留意以下几个不足:

(一)课件过于花哨,杂而不精

有的教师以为课件越漂亮越好,于是过于重视课件的观赏性,其结果极易使学生的留意力放在对画面的欣赏上,而忽视知识和能力的接受和培养。语文教学能借助任何直观形象的教学手段,但最后还都必须落实到课文的语言文字上去。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力,通过教学活动的进行,促使学生的听说读写能力都能有全面的进展,缺少了任何一方面,都不是完整的语文教学。

(二)试图用多媒体取代黑板

我以为语文学科中的板书是一篇文章的浓缩与精华,它是与课堂的天生相辅相成,相得益彰的。但很多语文教师在讲课中,用多媒体课件取代了板书,一节课下来,黑板上空无一字,这让人怀疑在学生的头脑中是不是也如这空荡荡的黑板一样空洞无物?假如说多媒体的作用就是代替黑板的话,我们完全没有必要花费这么大的物力财力去解决我们早已解决了的不足。由此可见,多媒体是教学的辅助手段,其目的只能是弥补传统授课时“一支粉笔,一本书,一块黑板,一张嘴”的不足,而绝非是黑板的电子化。

(三)过分依靠多媒体技术,淡化甚至忽略了老师的主导地位

多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而,这种熟悉并不建全面,现代教育论述下教学媒体的性质已经发生根本的转变。现代教育论述要求要注重对学生认知策略的培养,教育技术的运用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并终极掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不仅仅是教师讲解演示的工具。
使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段,但不是唯一的,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。
多媒体已走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有的。语文教学中多媒体的使用无非是为语文教学服务的,而教学的本质在于引起、维持、推动教学论文学生的学习,那么多媒体的使用也不外乎于此。判定多媒体的作用是否适当,是看多媒体的使用是否可以推动教学论文学生的学习。作为新课改形势下的语文教师,应该看清多媒体的利与弊,本着实事求是的原则,带着为学生健康长大教育论文教育论文着想的心理,扬利去弊,用好这一高科技的教学手段,让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果。