农村小学语文教学情境创设

【摘要】先容农村语文情境创设的常用策略及各策略的优点，通过自身教学体验，描述了如何根据这些常用策略，论述用于实际，使情境教学深入农村小学语文课堂。
一、引言
以事农村教学十多年，深知农村孩子见识较少，故在语文教学过程中不断尝试创设情境，让学生在学习课文时“入境”，走进作者创设的情境，以而更好的领略文中的情感，掌握文中的思想。

二、情境创设的常用策略

创设情境要根据教材内容和所教学生的层次不同而采用不同的策略，常用策略有：
1．根据生活再现情境。文章源于生活并高于生活，脱离文章的背景很难深刻了解作者想表达的思想，更无法让学生对文章产生兴趣，然而直接告诉农村小学生这些文章的时代背景，不仅课上乏味，而且学生也很难明白，所以可联系他们的现实生活，使情境再现，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，增进对文章的理解。
2．观看实物展现情境。很多学生对知识性课文（如说明文）涉及的物体是陌生的，与其用语言解释，不如直接给学生展示实物，这样可以使学生顿时了解所讲述的内容。当难以找到实物时，可在到网络上搜寻相关照片，将照片展示给学生。通过观看实物，文章中的文字不再是乏味的描述，而是在孩子们头脑中形成有趣深刻的图像。
3．观看视频渲染情境。在视频中，学生看得清楚，感受得真切。以画面、动作、语言中不仅能迅速立体地感知课文内容，更能迅速理解课文内容。视频与语言文字沟通起来，能调动学生的多种器官，加深对文章的理解。
4．角色扮演感受情境。游戏是小学生的天性，角色扮演如同游戏一样，充分调动学生的积极性。角色扮演既可以通过让学生模拟作者带着感情阅读课文，也可以组织学生装扮成文章中的人物，分角色朗读或者表演，让学生在表演中感受人物的性格特点，了解人物间相互联系。角色扮演可以转变上课仅是教师讲学生听的局面，让教师和学生之间，学生和学生之间产生互动，使学生最大限度地融入整个教学活动中。并能锻炼学生的理解、表达和表演的能力，培养小学生的自信心。
5．推敲语言感悟情境。语言是语文教学的基础，教学艺术体现在教学语言中。小学生还处在学习和模仿的过程，对语言更是处在拿来主义的阶段，所以语文教学中语言要正确、简洁、易懂，并且要做到主谓宾分明，修饰词恰当。

三、情境教学探讨

论述要通过实践来实现和检验。在情境创设策略论述的指导下去实践和探讨，并在探讨过程中，对论述进行修正，以而不断地完善情境教学。下面以具体的例子来展现该探讨过程。
1．创设情境，走进课文
创设生动、具体的语言环境，可以拉近语言学习与学生现实生活之间间隔，让枯燥的语言成为多彩的生活。好的课堂开头不仅能吸引小学生的留意力，而且可以激发孩子们的学习兴趣。教师尽量用适用于孩子的语言、事例或趣闻等将孩子们导入课文。如在《桂林山水》一文的教学中，可以这样设计情境：“同学们，我们处在农村，这里有养育我们的山和水，可是你们知道吗，在我国南方的广西桂林，有着更美丽的世人赞叹的桂林山水。那里山形态万千，水清澈见底，风景如画，似人间仙境，令人流连忘返。”接着，通过照片将自己村庄四周的山水的照片与网上下载的桂林山水的照片作一比较，让学生对桂林山的形态、水的颜色形成初步印象，并有想进一步了解桂林山水的，以而顺理成章的激发了学生的兴趣，为下一步教学打下良好基础。
2．感情朗读，引入新课
语文是用于学习和掌握语言的，通过语言表达思想和情感是小学生应该学习的技能。有感情的朗读，可使学生更好的领悟文章的意蕴和情感，并为今后的写作水平和表达能力打下基础。在教《再见了亲人》一文时，先给学生示范读，那种依依不舍的情感要读到学生们的内心深处去，而后，指导学生朗读，让他们如同自己置身于送别的场面，感受那种至亲至爱和不是亲人胜似情人的情感。最后去听录音，并轻轻随着录音读，可以更深一步的感受课文的中心思想，与文章中人物产生共鸣，不仅理解了课文，而且锻炼了朗读水平。
3．图画再现情境
图画也是情境教学的一种手段，用图画再现课文情境，可把课文内容形象化。课文插图、简笔画、照片等都可以再现课文情境，如教学《詹天佑》一课，让学生绘制詹天佑所设计的“人”字形路线及隧道“凿井”并与照片比较，可以加深对课文中的理解，而且也培养了学生的想象力和创造力，并达到好学、乐学的目的。
4．表演感受情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是文中的×××”；扮演角色即担当文中的某一角色进行表演。教《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生想象自己就是文中的小女孩，在一个大年夜，自己又冷又饿，一个人在街上卖火柴，让学生真正感受到生活凄惨，感受到旧社会的黑暗，以而知道珍惜今天的幸福美好生活。
四、结语
情境教学是根据农村学生心理特点创设情境，使课堂氛围活跃，生动。让枯燥的课堂变成五彩缤纷的世界。情境教学可以使语文课不会钻进应试教育的死胡同，让学生愉快且高效的完成学习。教学有法，教无定法，没有哪一种情境教学策略是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运。