小学语文教学情境创设

我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思索自由”。这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。它是教师为了达到预定的教学目的，提高教学效果，有目的、有针对性地创设。因此，教师在语文课堂教学中，创设形象生动的语文情境，能激发学生求知的和探讨精神，是培养学生革新教学论文意识的有效途径之一。
下面浅谈我在语文教学中是如何创设教学情境的一些做法：

一、创设导语情境，有利于推动教学论文学生自主学习

常言道：“好戏看开头”。每当要上一篇新课文，如何开好头，这是我教学十几年来非常重视的的不足，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地推动教学论文学生积极主动地学习。如学习《峨眉道上》一文我先让学生回忆一下游览过哪些地方?然后告诉学生今天学习的这篇课文，写的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。这样就引起学生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，产生了追阅全文的心理，以解决不足，解决心中的疑点。又如教《西湖的“绿”》_一文，我先导人“人们常用‘上有天堂，下有苏杭’这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧!”接着展示挂图，美丽的西湖真是美不胜收，要把它先容给别人，就应该捉住特点。这篇《西湖的“绿”》就捉住了景物特点，写出了自己独特的感受。这篇游记写于四十多年前。几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么会有那么大的魅力吗?这样激发了学生调动学习的积极性。

二、创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣

新编的小学语文教材，以培养革新教学论文精神，进展学生个性为重点。在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。假如我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。夸美纽斯以为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。在课堂教学中，我根据教学目标和教学内容创设一定的生活情境，不足情境，让学生看一看，说一说，做一做，引导他们积极介入讨论，思索，勇于发问，大胆质疑，潜心探讨，努力创设理想的教学情境。如教《猫》一课，上课前，我先让学生观察生活当中真实的猫，上课时候让学生说一说各自观察猫的神态是怎样的?感染学生的学习兴趣，并引导学生讨论作者是怎样描写猫呢?让学生合作学习，探究不足，使学生的思维得到练习。

三、创设媒体。情境，有利于提高学生的理解能力

在语文课堂教学中，我充分利用教材，教学图片以及实物，创。没媒体情境，让学生熟悉事物发生进展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，我先放一段旧农村面貌的录相，让学生边看边听片中的解说，生动形象的画面让他们感受和感受到农村人们生活的艰难，接着提问：“现在的中国农村是怎样的呢?我们随着小燕子一起到祖国各地走一走。看一看吧!”学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。又如《自己的花是让别人看的》一课，播放录像德国风光片，让学生了解一些德国的民族风情，看完后谈谈自己的感受，又给合生活实际让学生感受文中含义深刻的句子，以中受到“人人为我，我为人人”的教育。
创设小学语文教学情境有策略，但无定法，只要我们在教学实践中，根据教学目标，教学内容的要求，以及学生的实际情况，给学生留有思索的时间和空间，敢于摸索，创设良好的教学情境，让学生走进生活，解决生活中的一些不足的过程中，学会知识，掌握策略，体验情感。