在小学语文教学中创设课堂情境

摘要：基础教育课程革新教学论文推出了新的人才培养方式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。因此，基础教育课程革新教学论文有必要对作业进行革新，创设学生喜闻乐见的情境，优化家庭作业的设计，使之融情境性，趣味性，实践性于一体。
关键词：情境家庭作业趣味性拓展性实践性
长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上。熟悉的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习语文的热情，削减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康进展。
通过几年的实践，笔者越来越相信：以新课程为依据，设计新型有趣的家庭作业形式，才能发挥学生作业的积极性、主动性与创造性；才能让他们在能动的、创造性的作业活动中获取活泼全面的进展；也才使语文家庭作业真正焕发生命的色彩！

一、再现文本情境——家庭作业的趣味性

小学语文教材凭借多彩的语言，丰富的人文，绵延的情感，深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”教师应领着孩子步入语文园林，才能让学生去感受其中姹紫嫣红、桃红柳绿的美。而如何让学生深入语文学习呢？情感应该是最关键的因素。作为教师，应充分利用教材文本，设计一些情境型的家庭作业，引导儿童以感受美的乐趣中更好地感知教材。
如第六册教材中有一篇文质兼美的散文《荷花》，文中尽情描绘了荷花不同形状、不同姿势的美。教学后，我让学生用笔把荷花的美丽画出来，他们饶有兴致地挥毫泼墨，荷花含苞欲放、悄然绽放、昂首怒放的各种形态在他们笔下栩栩如生。如此一来，不仅使学生更深刻地感悟了文本，更培养了他们的审美情趣和想象力，拓展了他们的革新教学论文思维空间，背起这篇美文也更得心应手了。
毫无疑问，这样的家庭作业是很受学生欢迎的，而且效果特好，由于它通过再现文本情境，向学生展示了可感知的生活场景和生动的画面，这给学生创设了宽广的想象天地。在形象感受中，学生用眼睛去发现，专心灵去体验，与作者一起喜怒哀乐，不难感受到作品所蕴涵的情感和所赋予的美，以而大大激发了学生学习语文的兴趣。
再现文本情境，体现家庭作业的趣味性，还可以采用另外的形式，如配乐朗读、演课本剧等。如教学《雪被子》后，让学生回去为课文选配乐曲，并将自己的配乐朗读录下来。优美的音乐会给学生创设特别的情境，会令他们为自己的杰作兴奋不已。

二、创设相关情境——家庭作业的拓展性

当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”可见，积累对于表达作用重大。积累不仅是表达的基础，也是提高阅读能力的条件，是语言材料的内化为个人语言储备的过程。
针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指出了一条出路，要求三四年级“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”课外阅读的分量可谓相当重大，由于部分学生对课外阅读的兴趣并不浓厚，他们对于看哪些书感觉茫然，这就需要我们创设相关的情境引起学生课外阅读的兴趣。具体可以以下几方面着手：
1．课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或有关的内容，往往轻易激起学生阅读的兴趣。如教《一束鲜花》前，指导学生读有关先容周总理的书籍、文章，使他们对总理有初步的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识交流给其他同学。这样，不仅大大提高了课堂教学效率，而且培养了学生多方面获取信息的能力，满足了他们的体现欲，以而激起他们更大的课外阅读热情。
2．课后推荐读物。即引导学生把课内所学之法及时运用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。”。如教学了《南京长江大桥》后，推荐学生阅读《赵州桥》、《中外名桥》等，让感兴趣的同学去收集古代的、现代的、中国的、外国的名桥图片、资料等，并可以此为契机，让学生说说了解到的中外名胜古迹。在收集资料和交流汇报中，即拓宽了学生的学习内容，增加了他们的见识，又培养了学生学语文的兴趣。

三、创设生活情境——家庭作业的实践性

经常设计实践型的作业是适应时代需要，符合大纲要求的。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生介入的过程和以中悟到的革新教学论文学习原理、科学精神和学习策略。实践型作业形式颇丰，采撷几种如下：
1．体验生活型。生活是学生学习的广阔天地，课外实践活动即丰富了学生的知识，开阔了学生的视野和思维，又为学生的习作提供了丰富的资源。
2．实践观察型。观察是积累的条件，是每个学生必须掌握的技艺教学论文。教师首先要教给学生观察的策略，如：观察要有顺序、有重点等。在教学中，可以指导学生由课文出发，到生活中去观察事物。
3．调查访问型。学生进行社会调查，用自己的眼光来浅析调查所得的资料，能进一步熟悉四周世界，培养他们解决生活实际不足的能力。此外，实践性作业还包括收集信息型、动手制作型、小课题探讨型等等，不作逐一赘述。
情境型的家庭作业，融情境性、趣味性、实践性为一体，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、观察等诸方面的能力，使学生的练习以“单一”走向“综合”，也使“减负”落到了实处。因此，只要我们在家庭作业形式、内容的设计上花一番工夫，创设学生感兴趣的情境，便能真正使家庭作业焕发其生命的色彩！
（河北省大名县金滩镇娘娘庙小学）