朗读在职业高中语文教学中思索

摘要：职业高中语文教学中的“朗读”在语文教学中有很高的地位。朗读旨在培养他们对语言文字的信息处理,为提高他们的语感能力提供途径。
关键词：职业高中语文教学朗读信息处理语感能力
语文是一门复杂的学问，是人们语言表达能力主要的知识来源。如何在教学中让学生更好地掌握语言，运用语言。是当前职业教育语文课堂教学应该思索的课题。在教学实践中发现，朗读在整个语言教学中有如下关注点。
固然在初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。特别进入职高以来，各门学科的开设，再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，甚至是应付了事。在这种情况下，教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及，为了应付各种大大小小的考试，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。
在职高的教学中，往往专业课的学习占大多数的时间，至于语文学科的学习就很少被重视。没有了在初中时的晨读课，语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得，再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有了。
通过朗读可以让学生去领会文章神韵，陶冶情操。文学是语言的艺术，“言之无文,行而不远。”(《左传?襄公二十五年》)就夸大了语言对文章的重要作用。杜甫的“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”(《江上值水如海势聊短述》)夸大了语言锤炼的艰辛。在《反对党八股》中说：“假如一篇文章，一个演说,颠来倒去总是那么几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗?”
高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。诗歌如“采菊东篱下,悠然见南山”，“红杏枝头春意闹”。散文如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”语言具有蕴藉美和音乐美。小说方面，福楼拜以为：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。
总之，高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，分寸感，句式讲究节奏美,整洁美,文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着”。职业高中学生以为朗读费时费力，得不偿失。实在，他们不知道：只有读，才能领会文章的神韵，才能陶冶情操，美化心灵，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”假如不读我们就品味不出诗歌和谐的韵律，鲜明的节奏，丰富的内涵，感受不出小说中人物的思想感情，喜怒哀乐，再现不出散文的意境美，展现不出戏剧角色的个性。
通过朗读提高学生的理解能力。学习语文的传统策略是朗读。古人非常重视朗读的作用。“读书百遍，其义自见”，“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨仅放过，亲身须要急思量。”所谓的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗读通过声音的媒介使文章内容立体化，形象化，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的解释。
很多学生反感“填鸭式”的教学策略，他们说：老师，你授课时讲得太多了，太清楚了，而留给我们思索的时间又太少了。这样一味地把知识往我们头脑里灌，我们会因“积食”而“消化不良”的。这是众多学生的心声。职业高中语文课堂上，也应该让学生去朗读，去思索，不然，课本中的精品就会寡然无味了。须知，光靠老师讲，学生思索，是培养不出学生的理解能力的。高中阅读理解得分未几就是明证。我们不要忽视朗读理解文章的作用，而做一些费力不讨好的事了。
职业高中学生的成绩一般较差，语感也有一定的欠缺，朗读，可以帮助他们形成语感。语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力，是一种心理行为能力。以这个定义可以看出，一旦形成较好的语感，那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。正由于如此，现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习关键在于语感的形成、进展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通。”培养学生的语感是一件至关重要但也很费心的事。实在朗读就是培养学生语感的最重要方式，由于朗读是一种有声练习，而语音是语言的物质外壳,语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱中，只有通过多读、熟读方可全面把握。布满感情的朗读就会使学生把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体，以而使语感得到潜移默化的培养与提高。语感对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等不足,都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”叶圣陶先生说:“读文章、写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念,碰到念不顺的地方，就是要修改的地方。”我国唐代大诗人白居易改诗时，就采用“读”的方式，“读”的修改法使白居易的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。在西方现代文学中,运用“读”这种方式修改作品成绩最为明显的是海明威。他将著名的中篇小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“读”的策略，以感觉、视觉、触觉上去刻画形象，用最精炼的语言将作者形象，读者的间隔缩短到最低限度，形成了独特的“海明威风格”。
由此可见，通过“读”来修改文章是行之有效的，职业高中固然课业紧张，但每写一篇文章务求其精，“文章不厌百回读”，只有读，才能迅速地找到语病，只有通过读，才能迅速地找到言“心语”之语。学生一旦掌握了边读边改的策略，必可受用无穷。
不丢脸出，朗读在语言教学中有着如此重大的作用，所以我们应做到一个朗读的践行者，下功夫提高自己的朗读水平，有效地指导职业高中学生的朗读，切实增强学生的语言能力，这样也能使语文课堂焕发出更动人的光彩。