新课程下初中语文课堂教学探讨

更新时间:2023-12-19 点赞:23484 浏览:107009 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:初中语文课程标准提出语文教学的四大基本理念,要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的要求对大多数初中语文教师的课堂教学提出了挑战。笔者以为,要在新语文课程标准下搞好语文课堂教学,可以以抓课本教学资源,培养学生想象探究写作能力;以争脱教材教参禁锢,培养学生思辨释疑习惯为探究目的,以转变传统教学策略,创造开放而活泼的课堂为方式提高学生的读写浅析与文学探究能力。
关键词:新课程语文课堂教学
当前的初中语文新课程标准提出了语文教学的四大基本理念:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。这一基本理念的提出,要求初中语文教师要注重学生的读写浅析能力及文学探究能力的培养。那么,在语文教学中如何培养学生的读写浅析能力及文学探究能力呢?这成为当前初中语文教学中的又一大课题。对这一不足的解决,我在教学中本着以学生自主、合作、探究学习为主,辅以适当引导的教学方式,注重学生在阅读过程中的浅析与理解能力的培养,逐步提高学生的读写浅析与文学探究能力。

一、细抓课本教学资源,培养学生想象探究写作能力

现行的人教版初中语文教材中,收录了《故乡》一文。对于这篇文章,让学生在阅读过程中浅析并感受社会的炎凉,感受小说环境中的人情世故,以而揭示当时的社会不足是主要目的。这其中,作者也给你们留下了一个学习与探究的空间,如在写到少年润土时,特别注重外貌的描写,写到了脖子上带着一根明晃晃的银项圈……这是一个活泼可爱的少年形象。而在写到中年润土时则对这根银项圈只字未提。在教学中,让学生仔细浅析少年润土与中年润土的外貌特点时,一个学生提出这样一个不足“中年润土与少年润土相比,少年润土脖子上的银项圈没有了,在孩子的身上也没有发现,到底弄到哪里去了?”对于这样一个不足,有的老师或许以为没有多少价值,但在我看来,在学生讨论后得出的“给其他的儿子戴了……”、“典卖了……”,“在繁忙的劳作中丢了……”、“人长大了,戴着让人笑话,取了放着……”等,诸如此类的答案,教学中适当给予点拨,学生便可以更进一步感受到当时农村经济的潇条、劳苦大众拮据的生活或是世俗对人们精神的抹杀,这难道不是课文给我们留下的一个很好的探究空间吗?
初中语文课程中还有《孔乙己》与《范进中举》之类的文章,这类文章的主题均是大力批判封建社会的科举考试制度,揭示科举考试制度对人性的毒害。这两篇文章刻画了两个同样可悲可怜而又可笑的读书人。对此,我在教学中让学生大胆想像,假如有一天,刚中举的新贵人范进到庙上祭祀时正好碰到双腿瘫烂在神榻下偷食祭果的孔乙己,此时的范进与孔乙己之间又会有什么样的故事发生呢?请把自己想像到的情节谈出来与大家共同交流,在讨论的基础上对不公道故事情节作一调整或改动,让其更为公道可信,人物形象更生动。
诸如此类的教学资源,我们当然不能放过,这可能会比我们苦口婆心的给学生讲当时的社会经济如何,人情世故如何会好之百倍。不但学生的思维想象能力与写作积极性得到增强,而且学生的阅读品析能力与写作交际能力也同样得到了大幅度的提高。

二、争脱教材教参禁锢,还学生思辨释疑的空间

对于以前的教学,在课堂教学中,语文老师本着以教材为载体,以教参为依据,依靠教材教参等资料,对学生大讲而特讲文章主要内容与中心思想。这样的教学无疑是对学生思维空间的禁锢,这和山夫捆柴有何区别?不如放开学生的思维,让学生自由探究作者写作目的,以而体味文章的思想内涵,培养学生的发散思维。这样对学生的思辨能力无疑也是一种提高,而且又提高了教材的利用价值。如在教学人教版初中语文《桃花源记》一文时,多数语文老师就本着教参上所述:作者营造了一个与世隔绝的世外桃园,这是作者对当时社会回避思想的体现;作者对那种与世无争,人民安居乐业的乡村生活的向往。但话说回来,这也无非是我们后人对陶潜老先生思想的揣摩而也,谁能清楚地知道作者当时写这篇文章的真实想法呢?既然都是揣测,那为什么不让我们的学生也学着揣测揣测呢?或许在他们当中,也会有不少的文学评论天才。在我的教学中,我索性什么也不讲,给学生充分的探讨空间,于时就得出了“对言而无信者的嘲讽……”、“对封建统治者的批判……”、“对和平生活的向往……”等等完美的思想主题。这难道不是对我们这几千年来的教学的一种启发吗?只要学生说得有道理,能做到以理服人,这样的思想我们为什么还要禁锢呢!这样的教学,学生的思维空间难道还只是停留在文章的表面吗?
以前教学《曹冲称象》一文,我们极力称赞曹冲聪明至极,想出了文武百官想不出的称象办法,堪称“睿智可叹”。而现在再去教学这篇课文,我们就不能还只是光对曹冲赞赏一番则罢,也可顺势诱导学生“实在曹冲的办法也不是最好办法,你们想想有没有更为轻便而又不用搬运石头这样麻烦的办法呢?”。对此,学生经过大肆讨论一番后,竟有学生想出了让士兵代替石头,全自动的称量策略;接下来又有学生提出以同一水桶提水计量的策略称象……如此看来,这样的教材才是真正活动而有生机的教材,真不可小视了学生的想像能力与辨思驳维啊!

三、转变传统教学策略,创造开放而活泼的课堂

新课程要求转变传统的教学策略,把课堂还给学生,让学生有更为广阔的学习空间和更多探究的时间。传统的教学策略注重了知识的传输而忽视了知识的发现与革新教学论文。现行的新课程标准倡导以学生为主体,教师为主导的课堂教学方式。那么,究竟如何把课堂给学生,学生如何在课堂中占据主体地位呢?这也成为我们现在急需探讨的一大课题。对此我们务必注重以下几个方面的革新教学论文:改传统知识传授为探究能力培养,改传统教师中心为学生主体,改单纯智能培养为德智体美劳全面进展;改均匀教育为因村施教等。
课堂教学中,我经常采用的办法是让学生在预习课文的时候针对课后习题作文章浅析,并提出自己读课文的疑问,帮助同学解决学习中碰到的不足。上课时,首先让学生尝试教学浅析,在他们过把老师瘾的同时,也需浅析解答同学们提出的不足……对个别学存活在的疑问,让同学们共同介入讨论浅析,归纳总结。这样一来,整个课堂中,教师只需注重课堂的引导并把握课堂学习流程,适时点拨即可。这样的课堂,学生的发言比以往更为大胆,思维争辩更为活跃,语言交际能力、发散思维能力、阅读浅析能力与文学探究能力均得到相应提高。通过教学实践,这样的课堂与传统的课堂教学相比,不但介入学生更多,而且课堂更为活泼,更为高效,更有实绩。
当然,语文教学是一门博大精深的学问,时代的进展和社会的进步,对语文教学的要求也会随之转变。作为初中语文教师,不但要在新形势下的教学工作中大胆革新教学论文,更应该不断地总结经验,不断地与广大同行交流,以期在新一轮课程革新教学论文的浪潮中探讨一条更高效实用的语文教学之路。

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