浅谈良好语文课堂教学氛围营造

摘要:教学既是一门科学,也是一种艺术,而课堂教学氛围的营造最能体现教学的艺术性。心理学探讨表明,课堂氛围的好坏,直接影响教学效果。良好的教学氛围对学生的学习起着感化、激励作用,对提高教学效果、达到教学目标起着积极的推动教学论文作用。语文教学中营造良好的课堂教学氛围不仅能增加学生学习的兴趣与求知的,而且能充分调动学生学习的积极性与主动性。因此,营造良好的语文课堂教学氛围很有必要。
关键词:语文课堂教学氛围
笔者在语文教学实践中发现,营造良好的课堂教学氛围不仅能增加学生学习的兴趣与求知的,而且能充分调动学生学习的积极性与主动性。因此,教师在教学中有必要根据教学目的、任务、内容以及学生的年龄特点营造良好的课堂氛围。

一、营造和谐的人际氛围

课堂教学中,教师和学生是直接影响课堂氛围的两大因素。而师生联系又是影响课堂氛围的决定性因素。良好的师生联系是营造活跃、革新教学论文课堂教学氛围的首要因素。融洽和谐、轻松愉快的师生联系,往往是生动、活跃的课堂氛围所必不可少的条件;而消极、烦闷的课堂氛围背后,大都隐藏着疏远、隔膜乃至互相抵触的师生联系。

二、营造良好的情感氛围

形象思维的基本特点之一,是它的动情性。“人非草木,孰能无情”。老师们大都有这样的感受,假如自己上课时情绪不大好,课堂氛围常常比较烦闷。假如自己心情非常好,就会想法调动学生兴趣,课堂氛围就相对活跃。所以,老师首先要面带微笑走进课堂。

三、营造良好的思辨氛围

教学艺术水平的高下优劣,在很大程度上取决于思辨氛围的营造是否得当。课堂教学中,教师善于启发学生思辨,让学生展开多向思维,组织他们热烈论争,是营造思辨氛围的要求。语文新课标夸大“让学生在课堂上充分活起来”,这个“活”应体现在学生深层次的思维活动上。以语文课堂教学的角度来看,我们应关注学生在学习过程中思维的介入程度、思维能力的提高程度。
1.教师要营造利于学生质疑的教学氛围。宽松、和谐、的教学氛围,(下转第96页)(上接第95页)有利于鼓励学生独立思索,提出不足,发表见解。2.教师要营造不足情景,引发学生质疑,强化学生探究意识,只有激疑才能促思。激疑的艺术多种多样,各具特点,其中最为常用的是课堂提问与讨论。灵敏性、深刻性、严密性和创造性等思维品质,标志着思维的水平。3.留意培养学生的质疑意识。宋代哲学家张载说:“可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”文章要自己读懂,疑问要自己提出,不足要自己浅析、解决。一个善学的人,疑将贯串其学习的全过程,而一堂课的时间是有限的,假如不能使学生善疑并解疑,长久下去,学生质疑的兴趣就会大大降低。

四、营造良好的探究氛围

符合学生身心特点和进展水平的探究活动,则往往能激发学生内心深入求知、探讨的攻坚渴望,令他们兴趣盎然,情绪高涨,以而提高学习效率。所以为师者要善于设计不足供学生探究,更要鼓励并引导学生质疑问难,提出有探究价值的不足。如教学《以百草园到三味书屋》时,考虑到文章主题的多元性,我没有按部就班,逐段赏析,而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景,你以为哪儿的生活更有趣?”这一不足“投石问路”,引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹,结果自然是“公婆论理”,莫衷一是。我捉住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理,按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营,请学生陈述各自的理由,说说你以为有趣的人与事,教师有选择地引导学生赏析出色语段的内容与写法。待双方的唇舌战到了山穷水尽之时,我相机诱导,请学生辨析刚才双方提出的趣事,想一想,哪件事真有趣?哪件事细细想来是没味的?这样的探究,没有限制学生对文章主题的理解,学生均能畅所欲言,为自己所持的观点寻找理由,以而深刻地、多角度地理解了文本。