浅谈新课改下语新教学

一、走出方式樊篱，革新教学论文教学策略。

语文教坛这几年真是太热闹了！单说这课堂教学方式就是层出不穷！不足方式、发现方式、朗读方式、背诵方式、情境方式、练习方式、讨论方式、自学方式、网络方式……真是花样迭出！但有的老师见方式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的方式去运作？千篇一律只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学策略，体现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特点的教学之路。
有位青年教师在听杨艺芳老师讲授《大堰河——我的保姆》时，被其声情并茂的朗诵深深地感动。于是，在他自己讲这一文时，便绝不犹豫地采用了所谓的朗读方式，而朗诵又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒怀氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是不一样。
万能的策略是没有的，只依靠于一、二种策略进行语文教学无疑是有缺陷的，也违背了教育百花齐放的基本原则。教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复。正如“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”，教学也应当是一千个教师就有一千种教法。惟其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。

二、走出华而不实的形式主义，注重形式与内容的完美结合。

语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是进展学生的智力，提高学生的革新教学论文能力”的路子。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教材的基础上，认真探讨阅读、口语交际和作文等专项内容，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们鉴戒的大师。像魏书生，钱梦龙，余漪，张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心地鉴戒别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
专家以为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、推动教学论文学生多方面进展的场所。
在新形势下，教师有必要重新熟悉“师者，所以传递授业解惑也。”由于，这使教师习惯于在学生眼前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再出色也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到，往往听了这样的课后，私下了解学生，反应都不尽人意。但，目前的课堂教学仍有着着片面理解课堂上学生自主学习的现象，所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的捉住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是，在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上进展能力呢?
三、走出单

一、陈旧的以课堂获取知识的途径，拓展获取知识的渠道。

语文学科课外获取的知识量更是随时代进展不断扩大。因此，必须让学生转变单一以课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区间。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，而应该侧重向学生传授获取知识的策略，这就是授之以渔。重视指导学生开展探讨性学习，以课本为载体，向课外延伸。语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要留意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的策略。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。采用合作探究法，引导学生学习名篇名著；充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽、用之不竭的源泉，要让学生利用现代信息技术，向网络掠夺具有时代性的知识。
河北省晋州市东里庄乡段家庄小学刘慧芝
培养学生的革新教学论文精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学语文教学作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终纵目标和人才构成。以学生为主体，培养革新教学论文能力，推动教学论文学生主动进展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的革新教学论文能力。
一、在教学中引入革新教学论文意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字练习的教学。
学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的。课堂教学烦闷、枯燥、单调。教和学都是为了考试，忽视学生个体的进展，学生的学习机械化。因此，我们要转变以往的教学理念，让学习成为学生熟悉科学本质、练习思维能力、掌握学习策略的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。在学习过程中教给学生学习的策略，夸大学习的目的是为了掌握创造性解决不足的策略和形成探究精神。教学过程中所提出的不足要有一定的灵活性、多义性，使学生在介入教学的过程中所面对的是不知道结果的不足情景，让学生感触革新教学论文，形成革新教学论文意识。
二、在教学中激发学生的革新教学论文首先，在教学中要留意激发学生对革新教学论文的“趣”。
教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的，以激发学生革新教学论文的。导语是一种有效的手段、一节课的起点，出色的导语不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的革新教学论文意识。因而，要根据学生的心理特点、熟悉水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探讨过程。其次，在教学中激发学生对革新教学论文的“奇”。学生的革新教学论文想法、创造活动，往往来自对某个不足的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是以惊奇和不足开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设不足情境激发学生的革新教学论文。使学生因不足生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、革新教学论文。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
三、在练习中培养学生的革新教学论文意识革新教学论文是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。
小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和革新教学论文的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的革新教学论文精神要贯串于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并留意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、革新教学论文的目的。

四、在总结中增强学生的革新教学论文意识。

著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的论断：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探讨者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此教师在总结评价时，要突出做好学生有革新教学论文体现的总结评价，满足学生的这种需要。对“革新教学论文”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励，用鼓励性的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的欢快。
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