七年级语文教学中审美教育

作为一个语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育，发挥语文教学的审美功能，提高学生的欣赏水平和审美素质。就拿七年级语文教材来说，它汇集了古今中外的名篇佳作，蕴含着自然美、社会生活美、艺术美等丰富的美育内容。
那么，怎样在语文教学中进行审美教育、培养学生的审美能力呢？

一、引导学生感受作品的美。

在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以课文内容则是学生耳听，眼看，口读的最直接感知的材料，而阅读美文则成了激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受的重要途径。
比如课文《春》，教师通过舒缓、欣喜的语调，再现了坚韧的青草，温柔的春风，湿润的春雨，璀璨的春花等形象，使学生感受到春天的美景。又如《以百草园到三味书屋》中，“轻捷的叫天子忽然以草间直窜向云霄里去了”，“窜”字既显示了速度快，又显示来得忽然；再如“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，“伏”字正确地体现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态。这两个词既形象又贴切，我们要引导学生熟悉琢磨，以而感受出文章所表达的美感

二、帮助学生正确地理解和欣赏作品的美。

用作品形象的可感性、直接性，捉住形象的浅析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美。
如《济南的冬天》一课，教师要顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，铺开一幅幅淡雅的工笔画，如小山摇篮图、雪后小山美景图、空灵水晶图等。通过对一幅幅画面的讲述，使学生感受到济南的暖冬慈善如娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶。学生自然心有所感，情为所动。

三、培养学生在说写练习中表达和创造美。

一个人表达美和创造美的能力与他的审美能力的深化和拓展是分不开的。所以，在语文教学中，不仅要重视学生的审美观、审美能力，而且要提高学生按照美的规律表达美、创造美的能力。
通过阅读、浅析，加深学生对作品的艺术美及作品再现的生活美、自然美的熟悉和理解，在此基础上，教师再指导学生作文，运用语言文字去体现美的感受。如《最后一课》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法语课时的思想感情的急剧变化，他回答不足时的复杂心理活动以及决心学好自己祖国语言的誓言等等，都以不同侧面反映了法国人民在即将失去自己祖国时的悲痛心情。当强烈的艺术效果深深地感染每个学生时，随即提供两篇材料作文，要求学生依据材料作文时，侧重于心理描写来表达和刻画人物形象。以实践的情况来看，大部分同学的习作都有独创之处。

四、提高学生的想象能力，在想象中进行审美教育

在七年级语文教学中，应该努力进展学生的审美联想能力。这种能力与其它审美能力的综合作用，才能使教学上升到情感层次，提高语文教学的水平。
在教学白居易的《钱塘湖春行》一文时，留意以想象的角度去启发学生。在教学中，引导学生以诗中写景的角度入手，展开想象，感受西湖之美，看看文章怎样处处紧扣环境和季节的特点去描写生机盎然的春景。在朗读成诵之后，让学生叙述诗中的美景。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，引导学生以中想象：早到的莺鸟歌唱着西湖旖旎的风光，刚以南方飞来的小燕子在湖边啄泥筑起新的巢穴，这一切勾画出西湖早春的气味。在这样的引导下，大部分学生能沉浸在生机勃发的西湖春景中，沉醉在美的享受中，更踊跃地讨论有关的诗句。丰富的审美想象激发了学生的积极性和求知欲，更进一步培养了学生的审美情趣，达到了相互推动教学论文的目的。

五、借助电教手段进行语文教学中的审美教育

教学实践使我感受到巧妙公道地运用电教手段，是面向全体学生，全面提高教学质量，在语文教学中实施素质教育的最佳途径。
教师灵活运用多种教学策略，公道使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国山河的壮美，以自然美感受到祖国的伟大。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，练习学生的浅析能力和语言运用能力，陶冶其情操、进展其个性、培养其审美能力，以教者的才情，使语文教学具有美学风范，不断提高学生的审美能力，使学生真正地喜爱语文。