谈语文学程导航教学中小组合作

近期在江苏海门如火如茶的展开了“学程导航”的新课程革新教学论文。“学程导航”就是一种以“生本”理念为指导,坚持以学生为主体的理念,教师根据学习的课程和学生获取知识的过程及其规律,引导学生自主学习,高效地获得相关知识与能力。以及积极情感体验的教学方式。该方式夸大学生是课程与学习的主体,让学生在教师有条理的组织下围绕学习目标和学习提纲,在任务驱动下进行自主学习、探讨,完成学习提纲上的相关内容,然后同桌或小组进行交流、讨论,最后进行全班交流、分享完成预期的学习任务。在这个过程中充分调动了小组合作的意识,有利于语文学习目标的完成。

一、小组合作完成预习作业

预习作业是教师依据课堂的教学目标和教学对象的年龄特点,在作业的类型、层次性等方面精心设计,除了基础性的作业外,有一部分帮助学生自己学习时就能沿着教学目标的方向前进,而不是简单的资料摘抄似的缺少思维介入的机械式作业。
小组合作预习作业可以将老师布置的作业依据小组内同学的特点,在小组内进行再分工合作,既有相同的作业,也有不同的作业,这就是所谓的作业分层。比如在设计苏教版小学十二册的语文课《三打白骨精》这一课的预习作业时,设计为:

1.读拼音写汉字。☆

tāngsǖng
zhaifan
laihama
(
)
(
)
(
)
jingzhu
yinman
(
)
(
)

2.多音字组词。☆

①看(kankan)
②正(zhengzheng)
行(xinghang)
④更(genggeng)

3.说出《西游记》中你印象深刻的故事。(3—4个)☆☆

4.用2到3句话概括这篇文章的主要内容。☆☆

5.初读文章,浅析人物形象(用成语填空)。☆☆

白骨精:
孙悟空:
唐僧:
猪八戒:
沙僧:

6.写出中国古典四大名著(书名、作者、朝代)。☆☆☆

7.写出四大古典名著中含有“三”字的故事题目。☆☆☆

其中的一星和二星题全班同学都可以做,这一类题有利于学生对课文内容的把握,有了这类预习,学生在新课的教学中能快速的理解。三星的题目当然全班同学也应该要掌握,但是在预习作业的布置时,可以让学生在小组内进行分工合作,让一些学习能力强一些的学生挑选三星题回去预习,在第二天的语文课之前让学生进行小组交流,这样一来,一些学习能力较差的学生也对这类题目有所了解并掌握,也节约了他们的学习时间。

二、小组合作完成课堂学习单

学程导航课现在要求课堂学习上必须有课堂学习单的设计。语文教师可以通过集体备课的形式来形成的学生学习活动的学习单。形成的学习单能使学生在其指导下有序有步骤的进行自主学习、合作探究、展示交流。语文课堂学习活动单应最大限度地调动学生的学习积极性、挖掘学生的学习潜能、让学生亲身感知、感悟、感受学习,关注学生学习的过程与策略,关注学生学习的有效性。
因此语文课堂学习活动单不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习为设计的具体要求。语文课堂学习活动单的主体包括学习目标、学习过程两大部分。比如在设计《三打白骨精》这篇课文的孙悟空在第三次打白骨精的时候可以这样设计:学习单:
由于1、2、3题的题目比较简单,学生完全可以独立完成,这样的设计,让学生在自读课文的基础上独立完成1、2、3小题,由于第4题题目的设计对于大部分学生来说比较难,由小组合作的过程,让小组内的优秀生带动组内成员的学习,这样就能起到以点带面的效果,理解到孙悟空的有勇有谋,然后在理解的基础之上小组合作完成第四题,这样的设计层层递进,有助于学生对故事中人物性格的理解。在合作完成学习单的基础上,再进行全班交流,让小组长以学生的学习能力为依据进行汇报交流的分工。然后再全班进行交流,在这样的基础之上,可以照顾到每个点,让各个层次的学生都得到锻炼。

三、课后拓展的小组合作

当课堂上的不足学生已经解决了,又要综合考虑学生的课后作业布置了。课后作业一般应该是对当天学习内容的巩固温习,按照惯例以前的语文作业不外乎是抄写生字词、背诵课文、默写课文等形式。相对于这种形式,我们应该进行相应的革新教学论文,课后作业不仅仅要注重课上内容的温习巩固,还应该注重课后作业的拓展:如学生课外知识的积累,以及对课堂知识的灵活运用。
比如在设计《三打白骨精》的课后作业如下:

1.完成《一课一练》上的课内阅读题。

2.仔细阅读《西游记》中的另一个你感兴趣的故事。并进行人物性格的浅析点评。

3.搜集与《西游记》有关的成语。并能熟读成诵。

总之,小组合作学习是一种行之有效的学习方式,能培养学生养成良好的学习习惯,在培养合作精神上又让学生发表自己的独立见解。真正的做到各抒己见,取长补短,集思广益。在语文学程导航的引领中只有注重了学生的课前作业的合作,完成课堂学习单的合作以及课后作业的合作,才能真正确保语文学程导航顺利的到达成功的彼岸。