对语文高效课堂教学一些浅见

教师教课很累，学生学课很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的进展，这或许是大家公认的苦恼。究其根本，就是由于课堂教学没有实现效果的最优化。因此，如何使我们的教师拥有课堂教学高效化的理念，掌握新课程背景下实现高效课堂的对策或技术，是摆在我们眼前的一个困难。

一、高效课堂的条件条件是高效的备课

(一)制定好高效的教学目标。

教学目标，是我们开展教学的指南针。我们在集体备课时要常常思索：教学参考书里提供的教学目标是不是符合实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快、最有效地完成学习目标？哪些内容是对引导学生主动介入学习有帮助的？只有这样，才能确定更有效的教学目标，更好地指导学生学习。

(二)选择好高效的教学内容。

新教材知识面涉及非常广，而安排的教学课时又相对较少，那如何掌握书中的知识点进行教学呢？首先，应根据教学目标定方向和重、难点内容；其次，根据学生掌握的情感、态度、价值观来定教学内容；再次，根据课后练习定教学内容；最关键的是，还要根据学生的实际来定教学内容。

(三)落实好学生高效的课前准备。

指导学生做好课前预习，是高效课堂最有力的保证。只有让学生养成课前预习的好习惯，掌握预习的策略，才能终极实现课堂教学的高效化。通过预习，学生进入学习的第二态，为课堂教学做好充分的准备。长此以往，学生就能基本上养成认真预习的好习惯，大大优化课堂效果。

二、高效课堂的关键条件是高效的实施

(一)高效的提问。

我觉得当前课堂教学提问环节有着的主要不足是：无效性、过多性和问答简单性。结合教学实践和学生实际，我觉得可以以以下几个方面入手，尝试比较有效的提问对策：1.捉住重点。课堂提问要有明确的目的，而且教师对不足的设计要少而精，要问到要害处、重点处，把时间留给学生直接感知阅读内容。比如，在教《我们家的男子汉》时，我就牢牢捉住“我们家的小男孩为什么可以称为一条男子汉？”进行提问：体现在哪几方面？文中又是通过怎样的细节来刻画的？整节课就围绕这两个不足展开学习、讨论。这样就能更好地捉住文章要点，以而更有利于指导学生学习语文。2.分清层次。同一个不足，不同层次的学生就有不同层次的答案。对于一些答案多样性的不足应灵活地处理。比如，在教刘心武的《错过》一文时，在理解感悟“‘错过’便仿佛是碧绿的叶片，把一生中收获的七彩鲜花映衬得格外明艳。”时，不足一抛出，优生很快就举手，但我不急于叫学生回答；过了一会儿，中等生也慢慢地举起手，我还不急于叫学生回答；又过了一会儿，后进生也举起手来了，我就按照“后进生—中等生—优生—拔尖生”这样的层次分别让他们解答，让大家都来思索，答案越来越丰富，越来越全面，也能更好地调动后进生、中等生主动学习的兴趣。3.巧妙提示。我以为，不足的设置要有公道的门路性,要学会把一个复杂的、难度较大的不足分解成若干个相互联系、逐层深入的不足。比如，在教《花儿为什么这样红》时，我这么提出不足：“花儿为什么这样红？因素有哪些？”学生迅速地以文本中找出“花儿为什么这样红”的6个理由。为了把学生的熟悉引向深入，紧接着我又追问：“有没有哪位同学能就某一个理由，用自己的话说说其中的原理？”接着又牢牢联系事理说明文本身特点，我问学生：“作者又是通过一些什么策略把这些原理阐述清楚的呢？”这样就很好地引导学生对本文的说明策略及语言进行关注和赏析。这样分解不足，就让学生有章可循，逐渐理解深层不足。

(二)高效的朗读。

我以为，高效课堂的开展，它的重要环节之一就是朗读。如何指导学生读得有感情、有领悟、有收获，是教师应探讨的不足。在我的朗读教学中，我经常采用“三借助”：1.借助现代教育资源。公道运用教学资源片及网络，可以找到很多的朗读资源。比如，在新版教材中，像《散步》、《紫藤萝瀑布》、《鼎湖山听泉》这些比较经典的美文，在网络上都有可以下载的音频，这些都是专家级高质量的朗读，是学生学习朗读的好材料。2.借助优秀学生。我的朗读既不够澎湃，也没有抑扬抑扬的美感，但我善于借助优秀学生的气力。早读课我就交给她带领学生朗读。课前，我叫她提前读课文，课堂上，一些需要以读的方式来学习的段落，就让她帮助我完成相应的教学流程，让她来带动整个班级的朗读气氛。3.借助朗读评价。我以为学生的朗读水平在很大程度上是夸出来的，老师和同学们的正面评价对于学生来说，就是一种良好的心理暗示。朗读得好的，我就大力表扬；朗读得不是很好的，我会加以指点，并给他们信心和勇气，会叫学生给予掌声鼓励他们再读。

三、高效课堂的达成关键是课堂的根本转变

(一)改善学生的学习方式。

在“课堂教学全优工程”背景下，合作探究受到了前所未有的青睐。但我个人以为，这并不意味着天天每课都要让学生去做。有时，有作用的接受性学习对于学生的高效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测方面，它可能更有实际的作用。我们是否可以把有作用的接受性学习和探究性学习有机地结合起来，在两种策略的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛，练习的密度和质量等。

(二)激活学生原有的经验。

在新课程革新教学论文的课堂中，课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使学生兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，天生性的内容要有效地为落实预设目标服务。所以要提高课堂教学的有效性，激活学生以前的学习经验是很关键的。

(三)加强学生的学习体验。

学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，学生在亲历性的熟悉和实践活动中解决不足，获得体验。不断地强化和拓展学生的学习体验，有利于为他们的后续学习积累新的经验。同时教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。
综上所述，笔者结合高效课堂的课改实践，以自己的教学实际出发，有感而发了一些浅见，其中不成熟之处颇多，敬请大方之家赐与批评指正。创建高效的语文课堂，是新课程革新教学论文的必由之路。■