运用情感教育优化语文教学

在实施新课标教学革新教学论文的今天,提高语文教学的质量势在必行。那么，如何推进语文教学优化呢？

一、调动情感元素

语文教学是一种艺术，语文教师在讲授课文内容的时候，运用生动形象的语言去感动学生，要做到“声情并茂”的效果，这就需要教师的语言富有情感，使学生在布满情感的语言中接受知识，培养能力，陶治情操。如何使语言做到“声情并茂”，具有强烈的情感呢？主要体现在两个方面：一是教师上课时要满腔热情；一是教师上课时情绪要饱满。讲课时的声调要抑抑扬，音量要恰到好处，要根据教材情感内容的需要，或高亢激奋，或深沉缓慢，或直抒胸臆，或蕴藉绵长等等。倘若情感平淡无奇，教师“中气”不足，一个音到底，学生只能打瞌睡。但是如何才能增强学生感受语言的能力，激发他们的热情，一心一意地沿着教师的思路去行进，课堂才体现出应有的活力呢，关健是教师要充分运用多种语言形式，除了口头表达的语言，教师还要利用身体语言（动作、表情、眼神等）形式来辅助教学。教师既要当好“导演”又要做好“演员”，倾注所有的感情，进入角色，这样，学生对枯燥的语言就会产生兴趣，以而激发了他们的写作热情，这时师生之间的情感纽带就更加牢固了，师生互动的情感就在这活生生的文章中淋漓尽致地体现出来。

二、调动认知情绪

语文是人们传递信息、交流思想的工具，无论是写人还是叙事，都饱含着作者强烈的情感元素。因此，教师在教学的时候，应重视揣摩课文中极富感情的内容，然后经过品味、鉴赏的过程，不断地感染着学生的心灵，陶治着学生的情操。有的教师在教学中对教学内容的讲解津津乐道，却忽略了当中所隐含的一个“情”字。我们应充分调动学生的熟悉情绪，努力激活情感元素，让学生专心感受，悉心探究，即使是一字一句，也会“窥一斑而知全貌”，以而有助于把握课文内容的精华。课堂教学实践证实：假如我们调动了学生的熟悉情绪，往往就能感动学生的心灵，他们就会和课文中的人浑然一体，他们忧愁、哀伤、激奋的情绪就会体现出来，以而收到潜移默化的效果。如讲“听潮”时，千万不可忽视作者向往大海、喜欢大海的思想情感，以此激发起学生热爱大海，热爱祖国山河的情感；讲古典诗词时，我们不能忽略苏东坡的豪放、李清照的婉丽、李白的浪漫等。作者的情感无不体现着他们对人物褒贬、抑扬的思想情感，同时也应证了古人所说的“感人心者，莫先乎情”。

三、注重情感投入

在语文教学中，语文教学应遵循的教学原则是：自主、互动。这就要求教师要注重情感元素的投入。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要起到主导作用。在教学过程中，假如只是让学生机械地死记硬背，生吞活剥地吸收，那是没有任何效果的。只有通过积极主动地思维并感动过内心世界的那些东西，才能刻骨铭心，永记不忘。学生是一个鲜明的群体，他们有自己的思想，有自己的审美观和价值取向。有经验的教师总会调动学生的情感，让他们倾注情感学习，以收到良好的学习效果。心理学探讨表明，假如学生熟悉到自己是“学习的主人”这一角色，他们会以加倍的热情投入到学习中去，同时会收到事半功倍的学习效果。反之，就会事倍功半。要很好地做到这一点，教师要大胆地让学生去浅析课文，谈自己的观点，发表对文章的看法等。教师要创设情感的机会，多让学生介入教学实践活动，投入情感让学生接近自己，充分与学生进行交流，与学生进行讨论，允许学生发表自己的看法，并作正确的引导。因此，我们在讲授小说、戏剧的时候，让学生演角色进行表演，像演员一样进入角色，然后去感受文章中的人物的内心世界，以而让其他同学加深印象。比如在讲折《项链》时，我让两位同学扮演“玛蒂尔德”、“玛蒂尔德的丈夫”的角色，并作表情对话，并加以适当的动作和眼神。由于平时注重这方面的练习，再加上学生满怀情感地投入，结果获得了很大的成功。玛蒂尔德爱慕虚荣的人物形象深深地印在学生的脑海中。
责任编辑邱丽