作业,“导学作业支撑下小组合作学习教学方式”价值探求

一、“减负增效”是教学工作的迫切

传统的课堂教学知识的讲解，课堂上讲多练少。教师课堂上的低效率使得当堂完成的学习任务放到课后弥补，这样既加重了教师工作量和学生的课业负担，又不利于教师专业成长和学生全面进展。新的“五四”分段课程计划则规定小学数学每周4~5节数学课；学生家庭作业总量超过1小时。课时的限制和作业量制约小学语文教学论文使低效的传统上课方式和家庭作业的处理方式完不成课标的要求。
现实理由让不得不重新审视的课堂，并了“课前导学性作业支撑下的小组合作学习方式”等提高课堂教学效率的探讨。

二、导学性作业支撑下的小组合作学习方式

导学性作业独立的学习，为课堂教学服务的。，转变初中数学教学论文了传统的课堂教学方式，了课堂教学“组内交流，合作学习——全班交流展示——教师点拨——巩固训练——当堂测验——布置作业”6。
组内交流：是让学生在导学性作业完成中对知识的掌握情况在小组内展示，让每学生体验到自主知识的成就感。目的是资源共享，让学生互助学习、达成共识。学生在组内交流中，教师要深入各小组，和捕捉学生掌握知识的和有着的性理由。
组间交流：小组互相难题。各小组展示各自的学习成果，并其他小组解决的理由。小组交流时，教师要引导学生明确交流的。
教师点拨：各小组解决的理由，由教师解决。教师要在学生交流的上及时总结提升，拓展延伸，学生构建知识系统，学生形成正确的定义。
巩固训练：教师要学生掌握知识的进度，及时题目巩固训练。
当堂检测：巩固给学生当堂检测，把握学生学习情况，理由及时调整思路。
布置作业：5分钟时间，对下一节的新知点讲并布置作业。每节课完成教学任务后，教师要5分钟左右的时间对下节课课前导学性作业布置。作业布置要2的内容：一是对作业解读、点讲。二是对学生作业要求。

三、导学性作业提高课堂教学效率的价值

经过多年的课题探讨，着眼于教师、学生素养的提高，着眼于教育教学质量的提高，收到了良好的效益，了小学课堂教学方式的革新和教学策略教学论文改善，达到了预期的效果。
1. 了自由探讨的空间。实践性作业因其形式的多样、内容的开放和可选择性，给学生了自由进展的空间。每位学生自身的知识经验与生活经验，的喜好选择练习的内容。在宽松、的氛围中，的潜能开发，个性特长进展，于提高学生的数学理由意识，培养学生勤于实践、生活的能力。
2. 提高了课堂教学效率。课前导学性作业节省了学生课堂探究时间，让学生有的时间知识的巩固和运用。在数学课堂上，要让学生知识的形成。有些知识的放在课前，让学生课余时间探究，这样课堂上就有的时间练习，学生学习兴致也高，还培养了学习者理由、解决理由的能力。
3. 调动了学生作业积极性。自导学性作业以来，学生作业了由传统的知识课堂没学会完成作业到自主探究学习；由学生参与少到学生参与面广的跨越。学生作业以做题的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与绘画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙，把知识、技能的训练与非智力因素的培养、开发及活动巧妙联系，让作业变得更“生动、有趣”，让学生体验到数学的价值，以而产生积极探究的兴趣。
4. 转变初中数学教学论文传统的“讲练”教学结构，形成以学生为中心的“以学定教”的课堂教学新方式。教师学生的导学性作业，以内容、认知、技能、数学思想、深思小学英语教学论文策略教学论文等在课堂上引导学生“探究新课题”，落实“以学定教”；教师角色发生了变化：以课程单一的传授者逐步向学习活动的组织者、引导者和合作者转换，教和学开始向和谐统一的方向进展。