中职语文综合实践活动教学探讨

摘要：本文就如何有效开展语文综合实践活动总结了自己的一些做法和初始经验。
关键词：语文综合实践活动；教学；探讨
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-091-1
我们所面对的中职学生，他们文化基础薄弱，学习信心不足,缺乏明确的自我主张,自我管理和自我诉求意识较差。综合实践活动正是使学生重塑信心、熟悉自我、突破自我、勇于追求、敢于革新教学论文的最有效的手段之

一、那么，如何有效地开展语文综合实践活动呢。

一、围绕主题，开展系列语文综合实践活动

固然新教材十分夸大开展语文综合实践活动，但在现实教学中有着着一些不正常的现象：思想上不够重视，把语文综合实践活动当作补充、附属；有的把语文综合实践活动放在课堂上按部就班地进行，缺乏公道的指导，学生也没有走出课堂，活动效果差；有的固然按照语文综合实践活动的步骤做了，但不足还没解决，就戛然而止。针对这些不足，笔者尝试着，围绕主题，开展系列语文综合实践活动。
《语文课程标准》中有这样的表述：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我在中专一年级的第一学期，把“走进南京，品味金陵文化”确立为活动的大主题，围绕这个主题，同学们设计了“山水与文化”、“金陵美食名扬天下”、“踏着义士的足迹前进”等语文综合实践活动。通过一系列的活动，学生利用节假日走遍了南京的各个地方，收集了很多关于南京的资料和信息，玩赏了南京的春夏秋冬的美景；了解南京的名胜古迹、历史文化；熟悉了南京的杰出名人；品尝了金陵美食以及美食文化等。通过小报、明信片、摄影作品的展示，关于金陵古诗的重读，金陵小吃的先容等。一学期的活动，学生真正全面地理解古都南京，真正品味南京那深厚的文化底蕴，让学生真正地爱上南京。我们班绝大部分是南京的学生，他们自己感叹，通过这次活动，才真正熟悉了家乡，更加爱自己的家乡。
总之，笔者以为，语文综合实践活动不能附于形式，应该踏踏实实地去做。主题不应太多太杂，应该精心选好一个主题，围绕一个主题，设计几个小的子课题，开展系列语文综合实践活动。

二、全员介入，有效开展小组合作学习，培养交往中的合作意识

合作是师生、生生联系在教学过程中的本质体现。语文综合实践活动对交往合作要求更为明显，合作的好坏直接联系到活动成果的好坏，影响到活动的效果。由于离开了合作就无所谓真正作用上的综合实践活动。
首先，动员全班学生全员介入，开展小组合作学习。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，避免出现优生与优生、调皮的与好玩的走在一起。笔者在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、心理素质等差别进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。每组实行组长负责制，教师要求组长给组中的每个职员都要分配任务，不得有人包办或推卸任务。如，在开展“青春诗会”活动时，活动指导案例就包括“小组成员”和“分工”两个具体内容。先有几位同学负责收集诗歌，再有一二位同学进行诗歌筛选并写上推荐理由，然后由全组同学共同讨论推选出一首诗，最后派一名同学练朗诵，在朗诵练习时，全体组员也要介入，积极提出意见或倡议。这样充分地培养学生合作意识和能力。
中职学生社会意识很强，为此作为中职语文教师要积极鼓励和倡导学生突破自我封闭的窄小圈子,不仅与同学合作对话,而且要与外界、社区真正融为一体。如，在“走进南京，品味金陵文化”的实践活动中，采用实地考察、访谈调查等策略。学生为了了解金陵美食及美食文化，精心设计策划了一份问卷调查表。在实施调查过程中，采用入户调查，采访的方式。在活动中实现人与人之间心理沟通和心灵契合，以而和睦相处，养成一种亲和往、合作能力，为进入社会作能力、人格准备。

三、平日要创造条件，培养语文实践活动的意识和习惯

除了搞专题的语文综合实践活动之外，我们要充分利用学校图书馆、广播室、运动场、教室宣传窗等各种实践活动阵地，丰富学生课外语文活动，让学生在无意识中运用语文知识，进行语文实践，又在生活中无意识地学习语文，积累语文知识。在教师的培养下，形成学生无意识地学习习惯，这是开展语文综合实践活动最为重要的目标。如学校每学期开学初，团委、学生会、手工坊等部分要招聘大量的积极分子，教师要在课堂上引导、鼓励学生积极介入，指导学生作演讲、写海报、写自荐信等，培养他们敢于交流和乐于实践的意识。我们还有很多语文实践活动的机会，比如学校的各项活动、班级的文化建设等，我们要为学生搭建深化语文学习、开展语文实践活动的舞台，要让学生去练、去说、去思索、去操纵，充分解放学生的大脑、学生的嘴、学生的双手、学生的眼睛、学生的学习时间和空间，养成学生语文实践活动的意识和习惯。

四、在活动评价中，创设激励机制，多肯定多鼓励

语文综合实践活动，一定要让学生展示他们实际的成果，并且教师要充分重视，积极、公正、公道地评价，对学生活动结果的肯定是十分重要的，由于这是对活动主体的肯定。但我们不能只留意活动的结果，而忽视活动的过程，综合活动的目的不在结果，而在过程，要克服过于追求终极成果交流，忽视过程的倾向。
中职学生的语文基础较差，所以，不管学生活动效果如何，只要学生积极介入了，我们就要给予充分肯定和鼓励。并且要创设激励机制，如，在活动中增设多种奖项，以不同的角度来肯定学生，让所有积极参加活动的学生都得到一定的肯定，教师的肯定能鼓励学生，还能增强学生的自信心，自信往往是成功的一半，自信也能提高学生对综合实践活动的兴趣，尤其对性格内向，基础较差的学生更应该如此。语文综合实践活动的目的就是要重塑信心、熟悉自我、突破自我、勇于追求、敢于革新教学论文。
［参考文献］
［1］郭传省.《小组合作学习的探讨》.山东师范大学，2003.