中职语文综合实践活动教学探讨

摘要：开展语文综合实践活动，是中职课程革新教学论文的亮点。根据新大纲精神，开展语文综合实践活动的对策是：以生为主，以师为导，开展小组合作学习，搜集整理资料，活动过程体现语文要素，提高学生语文运用能力。
关键词：小组合作；资料搜集；语文要素；浅谈
伴随着新教材的推行，语文综合实践活动已渐渐地进入人们的视野，成为语文教育工作者关注的热门和难点话题。在语文综合实践活动中，学生能否积极介入，主动实践是活动能否成功开展的关键所在。面对综合素质差，学习积极性不高的中职生，语文综合实践活动该怎样有效地开展呢？

一、有效开展小组合作学习

新教材语文综合实践活动流程由活动准备、分组活动、班集体活动、成果展示组成。活动要想取得顺利开展取决于各小组的体现。那么，怎样来对全班学生分组，激发学生的介入热情呢？
1．公道分配小组。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，避免出现优生与优生、调皮的与好玩的走在一起。笔者在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、心理素质等差别进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，每个小组由4到6人组成。小组合作的成员并不是固定不变的，经过一段时间，各小组的进展会很不平衡。此时，笔者就根据学生个别差别，平时观察了解到的各小组的合作情况教学论文，及时进行职员调整或重新搭配，不断转变学生的合作对象，进一步增强合作能力。
2.指导开展活动。开展小组合作学习，教师并不是无事可做，教师要深入到各个小组，及时进行干涉教育论文和指导，指导学生实行组长负责制，在组长的带领下，制定小组活动计划，按计划开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，教师要帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。活动过程中，要定期听取各小组地交流讨论，共同解决实践中的疑难不足，共享实践成果。如，在开展“好书伴随我长大教育论文教育论文——优秀图书推介会”活动时，活动指导案例就包括“小组成员”和“分工”两个具体内容，引导学生开展小组学习，培养合作意识和能力。
3．全面评价，激活合作。对小组合作学习的情况进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格式，使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，以而更加激发学生主动合作的热情。在班集体活动、成果展示环节，教师要对小组学习成果、出色汇报，及时进行评价与鼓励，要多设奖项，扩大获奖面，肯定学生的付出，激励学生维持长久的小组合作。

二、指导搜集资料、处理信息

中职语文新大纲要求：通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动。收集资料是开展综合实践活动必不可少的环节，是学生发现不足、解决不足的重要手段，同时，也是培养学生具备搜集和处理信息能力的重要途径。笔者主要指导学生分“两步”走：

(一)教给学生搜集资料的策略

1．文献资料搜集。对于已经出版的各种文献资料，包括书籍、期刊、报纸、剪报、特种文献、唱片、磁带、舆图、图片等，可以引导学生到图书馆、学校阅览室等地方收集资料，这是比较直接获取资料的策略。
2．网络资料搜集。网络世界资源共享，可以以中最快地查找学习资料。教师可指导学生根据活动目的与任务上网查找资料。
3．进行调查访问。引导学生充分利用身边已有资源，通过编制问卷、调查表、访问等多种调查方式获取资料。
如：开展《点亮爱心，奉献青春》活动时，笔者按家庭住址给学生分组并分派任务。家住农村的负责调查村中孤寡老人的饮食起居，家住城区的负责调查社区空巢老人生活情况。组织学生利用周末时间参加义工活动，走进孤儿院敬老院。引导学生上网查找有关空巢家庭、青年志愿者的资料。在搜集资料的活动中，让学生真正融入社会，树立起爱心和责任心。

(二)教给学生信息资料的处理策略

1．资料的筛选。根据小组活动目的有意识地启发引导筛选，并做解释和归纳，使学生明白这样筛选的道理，为今后的独立操纵奠定基础。如在《我们热爱大自然》活动中，“植物开心园”这个小组上网搜集到许很多多的名花异草，笔者指导学生按国花给花归类，结合专业，把跟首饰造型相似的奇草奇树归类，分别起名为“天骄国花”“探林寻奇”，分为两组，体现条理性。
2．资料的整理。资料经过精心地筛选后，下一步就是要进行进一步地整理：对于文字性材料，指导学生进行文字的概括、归类，把它们制作成小卡片，建立剪贴簿等进行；对于实物性材料等，要引导学生进行一定的处理，使之更生动、有吸引力，如在《我们热爱大自然》活动中，指导学生制作动植物标本，把拍摄到的故乡的风景制作成动画相册，把个体的资料转化为有一定顺序、更易理解的材料，以利于交流和展示。

三、坚守“语文”天职，体现语文味

中职语文新大纲夸大：围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文运用能力。可见，语文综合实践活动是语文学习的一部分，它的着力点是培养学生运用语文的能力，必须坚守语文学科的天职。在活动中，教师要设计一些环节来培养提高学生听说读写等语文能力。笔者以为可通过以下一些来把握：一要充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作素材；二要引导学生进行主题性的文本和网络阅读，丰富知识，拓展视野，积累语言，运用语言；三要关注学生活动过程中语言表达的条理性、规范性、正确性、流畅性。
如在开展《诵读经典古诗，弘扬传统文化》主题活动时，在活动准备阶段，笔者以三个方面指导学生。1.材料的准备。我国事诗歌的国度，古诗词浩如烟海，师生经过讨论，拟出六个主题，分别为“水、花、日、月、思乡、爱国”，把学生分成六个小组，分头准备这六个主题，指导学生好好回忆小学初中阶段学过的古诗词文章，提供一些篇目，指导学生上网查找相关诗词，并背诵经典名句，以中培养学生搜集和处理信息的能力。2.情感的准备。指导学生运用《语文》（基础模块）上册第二单元学过的诵读策略：读准字音，留意停顿；抑扬抑扬，读出语气；熟读背诵，留意积累，来诵读古诗词，提示学生要留意字音、停顿、节奏、语气、情感，用论述来指导实践，提高学生诵读能力。3.说话的准备。让学生用PPT的形式制作主题诗集，并附上主题说明，为展示主题时的口头先容做准备，以中既培养学生运用信息技术的能力，又培养学生的写作能力。在班集体活动时，开展名句对对碰、主题展示、诵读比赛，评出最佳诵读、最佳主题创作、最佳口才、最佳小组。活动结束后，要求学生写小结，谈感受，制作手抄报，注重课外延伸。整个活动过程，笔者立足“语文”，围绕听、说、读、写四大能力来设计环节，充分激发学生诵读古典诗歌的积极性，增加古诗积累，提高文化素养。笔者以为教师可根据不同主题的综合实践活动，恰当安排学生采访、记录、读资料、讲故事、听故事、写感受等，使综合实践活动体现语文要素，具有浓厚的“语文味”。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。语文综合实践活动能让学生亲历实践，在活动中提高运用语文的能力，培养职业理想和职业情感，增强合作意识和团队精神，进展综合职业能力，并为将来继续学习奠定基础。综合实践活动充分体现语文课程的基本特点“工具性与人文性的统一”。所以，语文综合实践活动课的教学应引起中职语文教师的高度重视。
【参考文献】
[1]郭传省.《小组合作学习的探讨》[D].山东师范大学.2003年.
[2]周平儒.《探讨性学习的资料搜集与整理》,《中小学电教》.2003年6期.
[3]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社.