多媒体，语文教学“好助手”

多媒体辅助语文教学，能使语文教学由传授知识、技能、技艺教学论文，转向开发学生智力，培养学生的思维能力和创造能力，便于突出重点，突破难点，开阔学生视野，增强知识的运用性、综合性。

一、感知知识的形成

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，消息结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，感知形成过程，有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学布满生机，学生主动学习。
如在教学《黄山奇石》一课时，我这样设计：在优美的音乐声中，一幅幅形态各异的图画，通过多媒体展现在学生眼前。紧接着我提出不足让学生思索：黄山奇石在何处?作者又是如何写黄山的奇呢?此时，学生个个跃跃欲试，求知的被唤起。在配乐朗诵的同时，学生被带入“黄山”的意境中去，仿佛亲身来到黄山，亲眼目睹了黄山奇景。最后，让学生讨论回答上述不足。通过眼看、耳听、口说多种感官的练习，学生对黄山奇石有了进一步的理解。情境动画成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，为自主、有效的学习奠定了基础。

二、进展学生的革新教学论文思维

多媒体教学的上风在于既能提供直观形象、生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，进展学生的观察能力和空间想象能力，同时，集中思维与发散思维相结合，培养学生思维的多样性。
如在教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解了第一行诗的意思后，播放配有优美音乐的画面，让学生边听、边看、边想。然后问：“假如你也来到这般景象中，会有怎样的感受?”学生纷纷举手。有的说：“香炉峰上团团雾气在阳光中，变成了紫色的云霞。啊!多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境之中。”在学生领会了三、四两行古诗的意境时，让学生边看边展开丰富的想象，教师提问：“你觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“瀑布以高高的山上奔腾而下，仿佛一条巨龙以天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上的仙女手中挥舞的银纱，美极了。”

三、突出教学重难点

在教学中有些教学内容抽象、难懂，利用计算机对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足。
《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确的理解。为此，我制作了动画，将“蝙蝠——飞机在飞行过程中发出超声波，超声波碰到障碍物立即反射回来”这一原理直观再现出来，使学生一看就懂，有效解决了学习中的难点不足，提高了课堂效率。

四、优化教学过程

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大、由慢变快或由快变慢，能“活化”教材内容，突出课文重难点，紧扣教材的感情线，使课文情、学生情、教师情融为一体。
教学《可爱的草塘》，为了让学生真切感受“走进去就像置身于大海中一样”，教学时，我用多媒体呈现草塘美景，采用“动景”与“静景”相结合、彩色与黑白相结合的手法，指导学生观察，你眼前的草塘什么地方像“大海”?分别感受草塘的绿美、动美，画旁配以描写“浪花”的句子，声音、图像同时作用于学生的感官，学生就仿佛置身于草海绿浪之中。学生也像作者一样，情不自禁地发出赞叹：“这草塘真美啊!”然后问学生看过真正的大海吗?学生纷纷站起来侃侃而谈汹涌澎湃的大海和水平如镜的大海。多媒体演播其景观，学生情不自禁地发出“大海呀大海，我爱你!”的赞叹，再让学生闭上眼睛感受草塘的可爱，学生在情景交融中身入其境，情人其人。