浅谈如何提高语文课堂教学有效性

当前的语文教学有着着老师讲的口干舌燥,学生却听得头昏脑涨的低效教学。而有效教学是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生介入学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的革新教学论文精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,以而推动教学论文学生的全面进展。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢?

一、教师必须有清楚的教学思路

课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清楚。教师在熟悉教材、研读教材的同时,逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”这“诱导”即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现。一般的说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只有着于教师的头脑中、教案中,而且必须转化为课堂教学活动。教学思路清楚,语文课就会呈现清楚,学生的思维也会渐渐清楚,以而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响学生。

二、教师讲授需把握分寸

教师的“讲”在课堂教学中是不可或缺的,但应把握分寸,恰当地讲。在教学的某个环节,恰当地讲解浅析课文的某些句段,对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当地讲,才能推动教学论文学生对课文的理解,提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到,讲的太多太泛,学生听课时的思维会处于“休眠”状态;教师若引经考据,讲得太深奥,学生听课时的思维会处于“茫然”状态。以教学论的角度看,恰当地讲,还要留意学生认知进展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力论述,“教给学生的知识,必须是青年人的年龄与心理气力所许可”,即遵循可接受性原则,夸大因材施教,因“班”施教,开发学生潜能,推动教学论文学生在智力的最近进展区充分展示才华。这样,学生才能在教师“恰当地讲”的引导下,渐入课文的佳境,渐入学习的佳境。

三、教师应善于设计不足推动教学论文学生思索

提问是组织教学、启发学生思维的手段,能帮助我们探讨并优化学生的认知结构,教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的不足进行提问。提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,推动教学论文学生的思索。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外,教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个不足,不足的解答可以是教师也可以是学生,使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,有利于对学生的能力提出挑战,激励学生必须对课文作进一步探究。开放式提问应在教师的引导下,紧贴课文,让学生有发掘的天地,对课文情节或人物作深入的、探究性的讨论。值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的不足可能与教学任务相去甚远,教师应珍视学生的提问,保护学生的思索成果,真正的语文教学是应摒弃某种狭隘功利的。

四、提高学生介入教学全过程的程度

叶圣陶曾说:“教师所务,唯在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性,让学生自觉地去想、去浅析、去探讨、去开拓,发挥学生的主观能动作用。有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动介入的程度。在一堂课上,假如80以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地介入语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学论述以为:尽管教学是教与学统一的过程,但是假如以为教师教的过程同时也一定是学生学的过程,那就大错特错了。由于事实上,教师教的过程,学生未必在学,即使在学,很可能是被动地学,低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。如学生可以介入制定教学目标、选择教学策略、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样以根本上转变长期以来教师向学生“奉送真理”的情况教学论文,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的介入程度,以而做到如美国教育家杜威所言,“使教育过程成为真正的师生共同介入的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。

五、要为学生创设、和谐的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的体现和进展。教育学探讨也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个、宽松的教学环境必不可少。很多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学原则,给学生充分的自由。这种作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间的利用率。因此,语文教学过程中要充分发扬教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为。以某种作用上说,教学的程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高。
总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚聪明的教育。让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动进展服务的教学立足点,把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探讨和发现提供空间和机会,让学生积极介入语文学习,实现有效的、多向的和高质量的互动,以而实现课堂教学的有效性。
作者单位:江苏省响水县南河中心小学